1、试论英语教学中的几个心理学问题1 中介心理问题中小学生在学习英语过程中，汉语做为一种中介心理现象始终是存在的。无论是老师教还是学生学，都必须有意识的运用汉语中介心理这一原理，才能使英语教学效率得到科学化的最大提高。 诸如英语词的概念与其物质外壳的关系，有与汉语现象一致的地方，也有不一致的地方。
2、针对这一情况，作为英语教师的我，平时在教学中是这样去渗透心理健康教育的： 营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围 心理学家罗杰斯指出：创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。
3、在英语教学中有机地渗透心理健康教育，正是体现了教育以人为本的思想，在我的课堂中影响教学的因素有很多方面，例如孩子学习的心理状态，课堂结构的安排，教学的预设，教法的灵活使用，教师课堂的教态等。因此在英语教学要加强对学生的心理健康教育。
4、美国教育学家布鲁姆说，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的， 如果对掌握规定明确的标准， 那么所有的学生事实上都能够学好的。”教师作为教的主体， 在教学中要善于运用心理学的相关原理， 积极有效地引导学生进入教学的美好氛围中， 消解学生对英语学习的芥蒂。
教师对学生的关爱可以帮助他们克服各种困难，坚持学习，发挥出最大的聪明才智。英语教学法知识 作为一名英语教师，您应当了解不同的教学流派，如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法等，并理解它们各自的教学目标和环境。
标准纯正的语音语调。儿童的语言模仿能力强，向师性强，有较好的语音学习能力，而准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音来获得。这就要求教师必须语音纯正、语言准确，熟练掌握基本语调，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方口音影响的音素和发音习惯。
英语学科的核心素养是：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力 语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等，它是语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就无法实现语言技能的培养。
小学英语教师首先是一名小学教师，应该具有普通教师应该具备的知识、技能和情意几方面素质。因而，一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。此外，小学英语教师还应该具备一定的专业素质。
小学英语教师的基本素质表现在两个方面：口语表达能力 小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。
首先，应具备良好的职业道德素养，具有依法执教意识，立志成为具备高尚职业道德与专业能力的好老师。其次，掌握英语语言基础知识，具备扎实的英语听、说、读、写、译综合应用能力，特别是英语口语能力。此外，应具备小学英语教学设计、实施、评价、反思能力，能够进行教学研究。
小学英语课程的价值如下：英语既是语言工具性学科，也是一门文化学科。它受语言学、文化学、心理学、教育学、交际学等多种学科观点的支撑与滋养。但传统上，我国一般将英语学科性质定位于语言工具性缺型神学科，窄化了该门学科的性质与功能。
学习外语，尤其是在小学开设英语课程，不仅是学生从小锻炼语言习得能力的需要，而且是资源全球化的需要，更是促进国际交流的质优媒介 英语课的开设，也是资源全球化的需要。例如，学生受益于英语课的开设，基本掌握英语的交流应用能力，日后便可以轻松通过网络找到需要的信息。
深入学习新课程标准理念，把握英语课程的要求，对于小学英语教师而言至关重要。我们需理解新课程的核心价值，即通过教育激发学生兴趣，培养其语言运用能力，以及自主学习能力。兴趣是最好的老师。小学英语教学应以激发学生学习兴趣为起点。
小学英语课堂资源的价值：激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。开阔学生视野。教师在课堂上省时、省力。利用信息资源可以培养学生听、说、读、写的能力。可以培养学生的自主学习。创设情境，呈现新知。
从小开始学外语，对于孩子大脑和智力的发展有极大的促进，进而可以帮助他们在今后的所有学习中取得更好的成绩。一个人所学的第二语言，只有在青春期开始之前（大约11-12岁）学的，才能不带口音。这一条，很多人可以从日常生活里观察到，包括汉语的各个方言，要想说的不带口音，必须在这个时间点以前。
针对这一情况，作为英语教师的我，平时在教学中是这样去渗透心理健康教育的： 营造健康的心理环境，创设和谐的课堂氛围 心理学家罗杰斯指出：创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。
英语教学中如何渗透心理健康教育 在初中教育中，教师要适当地把心理健康教育融入到平时的课堂教学中，开发学生的智力和情感，激发他们的学习动机和热情，以保持他们良好的心理状态。
运用激励的评价方式，提高学生的自尊心与自信心。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，教育是以学生的发展为根本目标。在学生的发展中，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的具体操作对学生自尊自信的形成具有重要影响。
在初中教育中，教师要适当地把心理健康教育融入到平时的课堂教学中，开发学生的智力和情感，激发他们的学习动机和热情，以保持他们良好的心理状态。因此，在平日的课堂教学中，我们教师要不断地对学生渗透心理健康教育，并且适当地使用英语和他们进行交流和沟通，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
只有通过扎扎实实落实每一课的教学内容，提高教学效率，才能让学困生感受进步，体验成功，学困生才能克服自卑心理才会对英语学习产生深层次的兴趣，英语课程才能对学困生产生持久的魅力。
无论什么样的教育，不要刻意而为之，而应是润物无声，心理健康教育应该结合英语教学内容进行，如果二者没有太大联系，就不必强扯硬拽，反而适得其反。所以说，教育属于应时的最好，而非刻意的。
教师首先应将自己对英语的情感会潜移默化的影响到学生对英语的情感。教师有严谨的教学态度，以快乐的心态去给学生上课，学生才会很快乐地去学英语，把学英语当成一种乐趣。真诚的关爱会增强师生间的情感，使师生关系更加紧密，更加有力地促进学生的英语学习。
可以。在小学心理健康与教育科目导入时，可以适当地引入英文歌曲，这不仅可以增加课堂的趣味性，还可以帮助学生提高英语听力能力和语感。
当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
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