大班儿童心理发展的特征

简述5～6岁儿童心理发展的主要特征。

1、儿童的意志力较弱，缺乏主动性和持久性，易受外界干扰。自我意识迅速发展，但自我评价能力有限，难以全面客观地评价自己。

2、好学、好稳、好探究。好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心多表现在事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们常常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。

3、好学好问。幼儿的好奇心都很强，但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同，他们不再满足于了解表面现象，而是想要知道事物的原因，要知道“为什么”。他们有强烈的求知欲和认识事物的兴趣。这一特点的突出表现是，他们非常爱问各种各样的问题，而且一定要弄个水落石出。

大班幼儿的年龄特点和身心发展特点

大班幼儿的年龄特点和身心发展特点如下：自我评价能力逐步发展 。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。情感的稳定性和有意性增长。

大班幼儿的年龄特点和身心发展特点是：自我评价能力逐步发展、自理能力和劳动能力明显提高、合作意识逐步形成、爱学好问，有极强的求知欲望。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

大班幼儿的年龄特点：心智发展 自我认知增强：大班幼儿开始有更强烈的自我意识，能够自我评价和表达情感。他们开始明白自己的性别角色，并能够认识到自己的优缺点。好奇心旺盛：他们对周围的世界充满好奇，喜欢提问并寻求答案。对于新知识和新技能的学习有强烈的兴趣和求知欲。

大班幼儿心理发展特点

1、【答案】：大班幼儿观察力和理解力迅速发展，有强烈的求知欲和好奇心，学习能力明显增强，游戏水平更高。他们做事的独立性和坚持性较强，言语、行动表现出明显的个性特征。主要表现在： （1）语言能力增强。大班幼儿已经掌握了本民族的全部基本语言，对词义的理解加深，能连贯地讲故事。

2、秩序感较差，缺乏纪律意识，需要重点加强培养。自我意识开始逐渐强烈，反抗意识明显。玩伴儿时期来临，对父母的心理依赖逐渐减少。是非判断能力正处于一个十字路口，需要加强培养。认知理解能力虽然增强，但课堂知识远远满足不了需要。

3、大班幼儿的年龄特点和身心发展特点如下：自我评价能力逐步发展 。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。情感的稳定性和有意性增长。

大班幼儿的发展特点

1、自我评价能力逐步发展。情感的调节能力逐渐加强。自理能力，劳动能力和责任感明显提高。合作意识逐渐增强。规则意识逐步形成。动作灵活，身体发展迅速，控制能力明显增强。爱学好问，有更强的求知欲望。个性初具雏形。

2、自我评价能力逐渐增强。大班的孩子们慢慢的都已经有了自己的思想以及对事情的一些见解，不会再轻易的信任大人的评价或语言。情绪的稳定性增强。小孩到了5岁左右，上了大班之后，她们会更有意识的控制自己的情绪，也会感觉自己会长大了，有意识的不会哭了。自理能力和劳动能力增强。

3、大班幼儿年龄特点：活动的自主性、主动性水平明显提高。孩子们知道用计划指导自己的行动了。自我控制能力明显提高。活动的自主性、主动性水平明显提高。

4、大班幼儿的动作发展非常迅速，特别是身体协调和平衡能力。他们喜欢参与各种体育活动，如跑步、跳跃、投掷等。他们的肌肉力量也在增强，手部动作更加灵活，可以进行更精细的操作活动，如绘画、剪纸等。此外，他们的语言能力也在不断进步，词汇量增加，口语表达能力增强。

大班幼儿身心发展特点

1、大班幼儿的年龄特点和身心发展特点是：自我评价能力逐步发展、自理能力和劳动能力明显提高、合作意识逐步形成、爱学好问，有极强的求知欲望。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。

2、大班幼儿的年龄特点和身心发展特点如下：自我评价能力逐步发展 。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。情感的稳定性和有意性增长。

3、大班幼儿身心发展特点如下：自我评价能力逐步发展：5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。情感的稳定性和有意性增长：6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

4、身体发展迅速，动作协调身体比较结实，活动量大，手的动作精细、准确和熟练，更能独自活动。基本活动习惯已经初步形成，并能够自理，但是自我保护能力较差。大班幼儿的动作开始出现协调性和稳定性，基本掌握了主要的全身运动。会把几个运动要素统一为一个运动，并能做一些复杂运动。

5、幼儿身心发展的特点：认识活动的具体形象性。幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。心理活动及行为的无意性。