孩子的天性是游戏，所以治疗的方式也是游戏。穿插一些解释和干预就行了。团体治疗里，心理医生的作用会近一步降低。
开展“关爱孤独症儿童，心理辅导进校园”为主题的助残活动，通过心理健健康讲座、心理游戏互动等形式，向老师、家长及部分学生普及孤独症方面的知识，包括发病机制、临床表现、治疗及康复技能训练方法等内容。
开展心理辅导健康宣教 医院感染科护士长刘桂珍（国家二级心理咨询师）针对残疾儿童的心理进行了心理疏导并与特教老师进行互动沟通及分享心理疏导技巧，鼓励孩子们要树立生活信心，加强肢体训练和智力培养，不断提高生活自理能力，减轻家庭负担。志愿者们陪同聋哑班孩子们玩游戏，与培智班孩子们交流幸福的感受。
“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧；如六年级面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。
棍棒教育造成了孩子较强的逆反心理。有的父母们“望子成龙，望女成凤”心切，不了解孩子想什么，只一味地要求他们做什么，只有目标和压力，没有沟通，没有共同语言，造成孩子对外的“闭锁性”，内心丧失自信心，容易产生对抗心理，以至失控，而后失足。
1、第一章，阐述残疾的发生，分析疾病的本质，深入探讨残疾儿童的流行病学特征。第二章，探讨环境与残疾的联系，详细分析物理因素、化学因素和心理社会因素如何导致残疾。第三章，聚焦药物中毒与残疾的关系，特别研究药物中毒与听力、视力、肢体和精神残疾之间的关联。
2、残疾儿童的定义、特殊教育与儿童的关系构成了第一章的核心内容，为后续章节的深入探讨打下基础。第二章以儿童生理结构和功能为出发点，详细解析儿童生长发育、运动系统、血液与循环系统等领域的结构与功能，为理解残疾儿童的生理状态提供科学依据。
3、残疾儿童概述：本书首先对残疾儿童的基本概念、分类及特点进行阐述，帮助读者了解这一群体的独特需求与挑战。儿童生理结构和功能：深入探讨儿童生长发育过程中的生理结构与功能，包括大脑、神经系统、肌肉骨骼系统等，为理解残疾儿童的生理基础提供科学依据。
4、包括手语、盲文等，主要学的课程有《特殊教育学》《特殊儿童评估》《特殊儿童病理学》《教育听力学》《特殊儿童早期干预》《特殊学校教材教法》《残疾儿童康复教育》《心理测量及特殊学校实践》部分高校按以下专业方向培养：康复、手语、教育康复、手语翻译、动作与言语康复。
5、特殊儿童包括视力、听力、语言、肢体、智力、精神残疾的儿童。
6、首先，视力障碍儿童指的是视力严重下降且无法矫正，世界卫生组织采用病理学分类，将他们分为盲（一级盲、二级盲）和低视力（三级、四级）。其次，听力障碍分为四级，从严重到轻度，区分于先天和后天发病。听力障碍儿童在教育上根据语言发展期的早晚进行划分。
有些残疾儿童的家长由于自己的内疚感，不愿让 “ 可怜 ” 的孩子过早、过多地承受生活的压力，事事包办代替，使得残疾儿童成年后缺乏生活自理能力，不能独立处理生活中遇到的问题，不能承担必要的责任和义务。
智力残疾儿童在语言发展上主要有以下特点：第一，语言发展迟缓，词汇量少。有的智力残疾儿童两三岁才会说一些单个的词，到五六岁才会说一些简单的句子。有的上学以后，连自己家住在哪儿也说不清。与正常儿童相比，他们掌握的词汇量要少得多。
”在奴隶社会后期和中世纪宗教势力占统治地位的时期，法律仍禁止盲、聋、哑等异常人参加社会生活。残疾被看成是“恶毒的精神”的表现，生理上的异常被宣布为“上帝的惩罚”。
1、鼓励孩子参与社交活动，尽管起初可能会感到不适，这是成长的必经之路。通过接触社会，他们可以从经验中重建自信，尽管这可能是一个艰难的过程。这是帮助他们学会坚强和坦然面对社会的途径。 观看励志电影，讲述充满爱、和谐和正能量的故事，帮助孩子认识到世界美好远大于黑暗。
2、家庭和学校的配合 家庭和学校是残疾儿童心理健康教育的重要组成部分。家庭可以在日常生活中培养儿童的情商和应对能力，学校则需要提供专门的心理辅导老师和心理健康课程，帮助残疾儿童树立积极的生活态度，增强心理韧性。社会关注和支持 社会各界也需要更多地关注残疾儿童心理健康教育的问题，提供更多的支持和资源。
3、培养孩子乐观的性格。残障儿童在生活中可能会遇到更多的困难，比如陌生人的指指点点，或者嘲笑，而乐观能够对抗生活中所有的不如意。培养孩子乐观的性格，能够让孩子在逆境中保持快乐，鼓起生活的勇气，健康的成长。可以利用言传身教，为孩子树立乐观的榜样。
Copyright © 2024 上学优选 All Rights Reserved | 鄂ICP备2024074324号-1
