心理行为特点揭示：成长路上的绊脚石 听障儿童的成长之路充满了额外的挑战。他们不仅需要应对学习、生活的压力，还需处理听力障碍和康复问题。情绪上，自卑、焦虑和烦躁常常伴随他们，担心听力问题影响学习和生活，社会交往中，他们由于害怕误解和嘲笑，往往选择退缩，这会导致沟通障碍和自闭心理。
听力残疾学生的感知觉特点。感知觉是人的最基本的心理活动。其中，听觉是获取信息的最重要的途径之一。听力损伤可使人对事物的认识不完整、不准确，这是听残学生感知觉的一个特点。另一个特点是，听残学生的视觉、触觉、振动觉、嗅觉、味觉等健全感觉，发挥着补偿听觉缺陷的作用。其中，视觉起的作用最大。
听障儿童表现出固执、自我中心、缺乏内部控制力、易冲动和易受暗示等特征。由此可见，听障儿童的个性特点主要表现为脾气倔强、好冲动、好动、好奇。虽然正常儿童也有这些特点，但是听障儿童表现更为强烈。另外，听力损失严重及全聋的儿童常感到自己孤独，没有朋友，在学校不快乐。
很多听障儿童都对父母有很强的依赖心理。由此可见，常见的听障儿童心理、行为失常的表现有缄默、孤僻、畏缩、多动、任性、自我中心等等。有的听障儿童还会有冲动、攻击行为等表现。 成年听力障碍者的心理 单耳听力损失一般不影响正常交流，但会影响声源的定位和在嘈杂环境中的会话。
认知特点：感知觉特点：感知觉是人至基本的心理活动。其中，听觉是获取信息至重要的途径之一。听觉残疾儿童由于听不到或听不清周围世界的声音，使他们对外界事物的感知和认识受到一定程度的影响。
而有的听障儿童则有着强烈的与人沟通的心理需求，但是如果一旦父母忽视了这一点，就容易导致他们固执、偏激、任性等心理特征。另外，听障儿童社交能力较弱，由于无法与健全的孩子沟通，他们常常感到自卑，害怕见到陌生人，这样会导致他们缺乏自信、爱生气。
1、经常情绪低落、总是表现得很悲观；不愿意过多与人沟通；对什么事情都不感兴趣，什么也不想做；会产生严重的自卑心理，对自己产生怀疑；经常失眠，食欲降低。学习障碍。其实孩子厌学逃课，考试成绩跟不上，不一定是态度问题，也有可能是因为学习障碍。
2、儿童常见心理障碍有：情绪障碍 情绪障碍是指儿童在情绪表达、体验和控制方面出现困难。常见的情绪障碍包括焦虑、抑郁、易怒、情绪波动大等。这些情绪问题可能会影响儿童的学习、社交和日常生活。例如，焦虑障碍可能导致儿童过度担心、紧张和恐惧；抑郁障碍则可能导致儿童表现出悲伤、失去兴趣和快乐感。
3、儿童心理障碍的内容与形式不复杂，但由于儿童表达情感不能像成人那样通过语言宣泄内心压抑，所以心理障碍更多以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作、攻击、退缩行为，等等。
4、学前儿童常见心理问题识别及对策如下：学前儿童的问题行为有情绪障碍、品行障碍、睡眠障碍、饮食障碍等。情绪障碍又分为儿童期恐惧、儿童期焦虑、暴怒发作、屏气发作等；品行障碍有攻击性行为、儿童偷窃、说谎、拒绝上幼儿园等；睡眠障碍有梦魇、夜惊、梦游症等；饮食障碍主要是异食癖等。
5、常见心理障碍有人格障碍、性心理障碍、进食障碍、睡眠障碍、成瘾行为、应激相关障碍。儿童期容易形：成人格障碍主要是因为早期经验、家庭环境、教育方式。性心理障碍的形成主要和人格缺陷和家庭社会因素有关。青春期：进食障碍主要因对肥胖的恐惧和对体重、体型的过度关注。成瘾行为：成瘾人格和社会文化因素。
1、情绪发展：聋哑患者情绪发展障碍的表现有：缄默、孤僻、胆怯、恐惧等。由于听力语言障碍的影响，聋哑患者对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，他们几乎会错过全部交谈的语言信息。
2、护士是接触病人最早也是最多的人，以端庄的仪表、亲切的态度、娴熟的操作、真诚的关怀取得患儿及家长的信任，充分考虑到该家长的特殊性，护士长组织全体护士开会，特意叮咛大家尊重、关心这一个特殊家庭，不准窃窃私语、指指点点，以免引起家长的误会。我们用爱心消除他们的担心，用精心换取他们的放心。
3、感觉缺失的患者这类患者往往有自卑感，也可表现为不愿与医护人员配合治疗，不与人讲话，无法面对现实，失去生活的信心。此时，护士可运用亲切的语言，适当的关怀，创造良好气氛，然后采用针对性、有效的方法努力达到沟通。如对聋哑的患者， 用纸笔或能让患者看到的嘴形、哑语等与之交谈。
听力损伤可使人对事物的认识不完整、不准确，这是听残学生感知觉的一个特点。另一个特点是，听残学生的视觉、触觉、振动觉、嗅觉、味觉等健全感觉，发挥着补偿听觉缺陷的作用。其中，视觉起的作用最大。听残学生在学习和日常生活中主要依靠眼睛的观察，越是听力损失重的，越要以目代耳。
听障儿童表现出固执、自我中心、缺乏内部控制力、易冲动和易受暗示等特征。由此可见，听障儿童的个性特点主要表现为脾气倔强、好冲动、好动、好奇。虽然正常儿童也有这些特点，但是听障儿童表现更为强烈。另外，听力损失严重及全聋的儿童常感到自己孤独，没有朋友，在学校不快乐。
而有的听障儿童则有着强烈的与人沟通的心理需求，但是如果一旦父母忽视了这一点，就容易导致他们固执、偏激、任性等心理特征。另外，听障儿童社交能力较弱，由于无法与健全的孩子沟通，他们常常感到自卑，害怕见到陌生人，这样会导致他们缺乏自信、爱生气。
聋儿的情感发育常常不成熟，有不安全感而过分依赖父母与外界的联系。聋幼儿缺乏听觉刺激，对环境的感知觉不完整，特别是由此产生的语言障碍影响了他们与社会的交往，必将妨碍他们的智力发育。一般认为2-3岁的幼儿，便开始发展自己的个性。
由于听不到或听不清，交流困难，孩子难以流畅地表达自身意愿，常常表现出易怒，脾气倔强，好冲动或者自信差等现象。
语言发育：学习语言是模仿的过程，人只有听到声音后才会去模仿去讲话。如果听力出现了损失且未及时进行听力补偿，很容易造成孩子因听不到声音，从而出现语言发育迟缓，讲话口齿不清或不会说话等问题。所以：听，是我们学习语言的基础。大脑发育：言语能力是儿童智力发展的一项重要指标。
听力残疾造成的语言形成和发展上的滞后，是听残学生心理发展最主要的缺陷之一。 听残学生语言缺陷主要表现在三个方面。第一，听残学生语言的发展严重落后于其生理的发展，与同龄普通学生有明显的差距。儿童一般从1岁左右开始学说话，到上学的时候口语已初步形成。而大多数听残学生上学时口语还未形成。
突如其来的巨响没有任何反应可能患有听力障碍。如果宝宝出现这些症状，很可能是听力异常引起的。早期治疗可以达到良好的治疗效果，避免延误病情的治疗。孤僻、不合群可能患有听力障碍，有些听力障碍的孩子，慢慢长大后，会因为听不见而表现得非常孤僻、不合群，常被误认为自闭症。
一般来说，如果是听力障碍比较轻的宝宝，在言语发育方面可能会落后，但并不代表不能叫出声。如果是情况比较重，那么可能产生严重的言语发育障碍，这样宝宝就不会叫了。研究表面，在新生儿群里中，患有先天性的听力障碍的可能性有1‰-2‰。
听力不好会影响幼儿言语学习，可以出现说话迟缓、讲话不清楚、智力下降，甚至听力障碍，导致言语障碍；听力障碍会影响到心理健康，儿童听力残疾或者听力受限常常会导致性格变化，以及内心孤独，不愿和同龄孩子交往、交流。
儿童尤其是学龄前儿童，是学习语言的关键时期，3岁前是学习语言的黄金期。如果此阶段儿童由于听力障碍不能接受到足够的言语信息刺激，就不能够掌握发音技能，成为“大舌头”，甚至成为听障儿童。
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