1、抽象思维:此阶段的最大特点是儿童摆脱了具体事物的束缚,能够通过概念、命题和假设来进行运算,思维具有抽象性。例如,皮亚杰曾以一个颜色混合实验来检验这一阶段儿童的思维特点。
2、自主与羞耻期(18个月-3岁):幼儿开始探索自我和周围的世界,发展自主性。他们需要在适当的情境下获得自主权,但太多的限制或羞耻感可能会导致问题。倡导与疑惑期(3-6岁):幼儿需要开始扩展自己的技能和能力,同时也需要学会与其他人互动。成功的话会培养自信,失败可能会导致自我怀疑。
3、儿童的心理活动最初是零散杂乱的,心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄增长,心理活动逐渐组织起来,有了系统性,形成了整体,有了稳定的倾向,出现每个人特有的个性。例如:零乱可以指你是你、我是我,中间没有联系。不稳定就是孩子的脸,六月的天,说变就变。
持续的情绪低落:孩子可能会表现出持续的沮丧、焦虑或易怒,并且这些情绪不再是暂时的,或与特定事件相关的情绪波动。兴趣和活动的减退:孩子可能会失去兴趣爱好,缺乏动力并且不再享受以往的事物,可能变得孤僻,并回避社交场合。
食欲的改变可能是抑郁的症状,无论是挑食的孩子突然开始暴饮暴食,还是吃货开始不再对吃东西感兴趣。孩子们长大会自然地改变饮食习惯,但要注意,如果转变很大,观察是否还伴有其他抑郁迹象。 12 家族有抑郁症史。 心理健康问题更容易在有病史的家庭中出现,即使有亲属未得到明确诊断,也可能有抑郁症迹象。
有以下几种迹象可能表明孩子正在经历抑郁:情绪低落、哭泣或沮丧持续时间较长。失去兴趣或快乐感,无法从日常活动中获得愉悦。削减和改变食欲或睡眠模式。感觉疲倦或虚弱。由于自己或其他人的错误或缺点而感到内疚或无价值感。对以前乐趣的事情失去了兴趣。对生活缺乏希望或不关心未来。
情绪调节:3到6岁的儿童在情绪调节方面仍在发展,他们可能会表现出强烈的情绪反应。教育要领包括教导儿童识别和表达自己的情绪,以及提供适当的支持和指导,帮助他们学会管理自己的情绪。自主性与责任感:随着年龄的增长,儿童开始追求更多的自主性和独立性。
总之,3-6岁学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征表现在认知、语言、情感、社交和性别意识等方面。家长和教师应根据孩子的心理发展特点,采取相应的教育方法,促进孩子的全面发展。
-6岁学前儿童心理特征如下:好奇心加强、爱模仿。小班幼儿的独立性差,模仿性很强。在这个阶段父母特别要言传身教,给3-6岁儿童树立正确的观念,多为幼儿树立模仿的对象。情绪主导性变化。3-6岁儿童情绪主导性也会有变化,如原来不开心、想吃饭就会出现哭的现象。