1、结构游戏的过程不仅仅是结构技能的训练，更重要的是引导幼儿学会交流、协商、合作。为了提高幼儿的游戏水平，教师需要深入观察幼儿的游戏行为，从而进行针对性的指导。中班幼儿初次接触建构材料雪花片时，常常以平面建构为主。
2、【答案】：B 在结构游戏中，幼儿园中班幼儿应学会的结构知识和技能有：认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位，会选择和利用建造材料；能较正确地建造物体，能和同伴合作共建一组主题游戏。
3、创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展 结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。保证幼儿的主体地位，加强教师的主导作用 幼儿的游戏，离不开教师的指导。既把结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。
4、【答案】：（1）教师应利用其他教育活动丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对各种常见物结构造型方面的知识。（2）教师主要通过巡回观察来了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介人的时机。
5、他们的结构技能简单，偏爱铺长和垒高。由于缺乏坚持性，容易中断，同时又容易被新奇事物吸引。主题建构无计划，多以自由和模拟构造为主，更喜欢独自游戏。中班年龄段中班年龄段的幼儿在建构游戏中，根据物体特性选择材料，目的性增强。主要技能为叠高和架空。他们愿意与同伴交流，增强合作意识。
6、幼儿结构游戏的指导方式可以分为模拟构造、命题构造、自由构造。根据所用材料的不同，结构游戏指导分为定型材料（如积木、金属材料等）游戏的指导和不定型材料（如沙、水、雪等）游戏的指导。中班幼儿结构游戏的特点：中班幼儿的目的性较前期明确。
1、教师指导幼儿进行结构游戏，可参考以下几条：创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展。
2、创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展 结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。保证幼儿的主体地位，加强教师的主导作用 幼儿的游戏，离不开教师的指导。既把结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。
3、幼儿教师需要经历四步来指导幼儿进行结构游戏，有：准备、实施过程、指导、反思。充分的准备：首先，幼儿要具备丰富的前期经验。老师可在游戏前通过教学活动或生活活动引导幼儿观察和体验建构对象，并在游戏中提供建构对象图片，使得幼儿对建构对象有更清晰的印象。
4、教师应侧重于引导他们认识材料，学习基本结构技能，建立初步的游戏规则。中班幼儿则应在保持兴趣的同时，鼓励他们有目的、有计划地构造，并进行结构成果的交流。大班幼儿的技能更成熟，教师应引导他们进行大型结构游戏，同时提升结构美感。
5、引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。（3）处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作甩，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。另一方面，教师也要尊重儿童的主体地位，做到：①不强迫，让幼儿有真正的自主选择权。
只要教师提供的模拟物，孩子就会模仿，模仿是孩子学习、创造的第一步。因此，在结构游戏中，教师引导幼儿迁移以前的经验、引导幼儿同伴间的经验交流是必要的。在孩子遇到困难、在失去耐心和信心的时候，老师及时的帮助、提示能起到激励幼儿进一步努力的探索，使幼儿的活动能顺利的进行，使他们有展示自己的机会。
在结构游戏中培养幼儿合作的意识和能力：幼儿经常喜欢用积木等立体物体搭建玩具，老师需要充分利用幼儿的这一特点，在结构游戏活动中，培养幼儿的合作意识，逐步提高合作能力，体验与同伴合作游戏的快乐。
在搭建过程中与生活实际相结合不断探索，发挥自己的想象力与创造力。与同伴交流合作，在游戏过程中能正确掌握摆放简单的交通标识。
比如我们可以用画画的方法；把建构的难点用拍照的方法记录下来，展示在教室让孩子们自己去观察、去模仿，去解决。相信还有更多的方法能帮助我们的孩子们，让他们轻轻松松，快快乐乐的解决他们建构上的问题。 这段时间孩子们对用积木搭建房子充满了兴趣。孩子们的房子越造越大，越造越高，班中的“烂尾楼”也越来越多。
②让儿童在围绕一个主题进行建构时，学习表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用结构材料和辅助材料。③在欣赏自己及同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价与评价他人的能力。④鼓励幼儿集体进行构造活动，共同设计方案、确定规则，分工合作，开展大型结构游戏。
与家长沟通：幼儿游戏指导不仅要在幼儿园内进行，也需要与家长建立良好的沟通和合作关系。可以通过班级微信群、家长会等方式及时向家长反馈孩子们在游戏中表现出来的情况，并听取他们对于孩子发展方面的意见和建议。 不断学习：幼教工作者应该不断更新自己的知识和技能，提高自身素质。
让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。活动准备：通过积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。活动过程：导入。
因此，在表演内容的教材上一是要符合小班幼儿的年龄特点，二是故事或童话要短小、浅易、易懂，对引起幼儿兴趣的，能说明一个简单道理的。比如：在“拔萝卜”故事中，词句重复较多，便于幼儿的理解记忆。同时“拔萝卜”的动作也能引起幼儿的兴趣。
鸡宝宝和鸡妈妈一起滑滑梯。鸡妈妈蔽裤脊：你们会过这座山么？我们现在一个一个爬过山去草地上捉虫子吧。（教师观察幼儿滑滑梯的情况引导幼儿用正确的方法玩滑梯。） 鸡妈妈：孩子们，我们安全的过了这座山，现在到草地上了，我们一起来捉虫子吧。 鸡妈妈和鸡宝宝回家。
教师引导：谁能告诉大家，如何安全地玩滑滑梯？（正确的玩法是：用手握住滑梯两侧的扶手，从台阶上爬上去，坐好后再滑下来。如果人很多，要排队等候，不推不挤。）（2）讨论不正确动作可能导致的危险。
集体欣赏，体验建构成功的快乐。延伸活动：幼儿在建构区域活动中尝试建构自己的家。小班建构区域活动教案 篇四 活动目标：会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。学会轻拿轻放积木，养成良好的建构常规。材料准备：大、小雪花片；成品“毛毛虫”两个。
主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
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