幼儿园建构活动经验交流

时间：2024-12-20

幼儿园建构活动经验交流

幼儿建构游戏案例分享心得体会简短一点

案例描述幼儿园里的小朋友们在老师的指导下，进行了一次自由建构游戏。游戏的目的是让孩子们通过不同的材料进行自由的创作和组合，锻炼他们的动手能力、想象力和创造力。体验感受在游戏过程中，我和小朋友们一起动手，发现他们都很喜欢这种自由的创作活动。

提供合适的材料提供合适的建构游戏材料是非常重要的，因为不同的材料可以促进幼儿不同方面的能力。比如，积木可以锻炼幼儿的手眼协调能力，搭配磁性材料可以促进幼儿的创造力和空间想象力。给予适当的指导给予适当的指导可以帮助幼儿更好地理解建构游戏的规则和目的，并且提高他们的游戏效果。

幼儿园区域游戏活动总结心得1 游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。

合作，是幼儿未来发展、立足社会的重要素质。

营造合适的环境营造合适的环境是指为幼儿提供舒适、安全、安静、整洁的游戏环境，让他们专注于游戏活动。此外，还可以在环境中设置一些有趣的小角落，让幼儿可以在不同的环境中体验建构游戏的乐趣。

良好的建构环境可以让幼儿更加投入地进行建构活动。教师可以为幼儿创设一个宽敞、明亮、安全、舒适的建构环境，并在环境中放置一些装饰和摆设，如花盆、图书、玩具等，让幼儿感受到建构区的温馨和可爱。同时，教师还可以通过音乐、故事等方式来营造愉悦的氛围，让幼儿更加喜欢建构活动。

诸如借玩具和工具，共同商量演出节目，给娃娃过生日，导购物品，乐园导游，借打电话，问路，商品咨询，请求帮助等等，在这些游戏过程中，处处都体现着幼儿的交往、合作的能力。

设定游戏目标。建构游戏的目标应该是鼓励儿童在游戏中进行创造性的思考和解决问题。制定游戏规则。建构游戏的规则应该是简单明了、容易理解的。规则应该允许孩子的创造力和想象力得到充分的发挥，同时也要注重安全。提供足够的时间和空间。建构游戏需要孩子有足够的时间和空间去思考和创造。

创设良好的建构环境良好的建构环境可以让幼儿更加投入地进行建构活动。教师可以为幼儿创设一个宽敞、明亮、安全、舒适的建构环境，并在环境中放置一些装饰和摆设，如花盆、图书、玩具等，让幼儿感受到建构区的温馨和可爱。同时，教师还可以通过音乐、故事等方式来营造愉悦的氛围，让幼儿更加喜欢建构活动。

鼓励艺术表达：艺术是表达想象力的重要途径。鼓励男孩参与绘画、雕塑、音乐、戏剧等艺术活动，可以帮助他们以创造性的方式表达自己。科技和编程：引导男孩学习编程和科技，不仅可以提升他们的逻辑思维能力，还可以让他们在创造游戏或应用程序时发挥想象力。

依据建构游戏价值，明确指导内容幼儿园的建构活动是幼儿按照一定的计划或目的来自制、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动。它是以表征思维为基础、以建构物为主要表征手段的象征性游戏活动。建构活动明显的特征是幼儿通过建造建构物来反映他们对周围事物的印象。

指导方法：增加中班幼儿造型方面的知识和训练，教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。

其中建构区是以动手操作为主的区域活动，幼儿可在该区进行自主的创造性游戏，对该区域的指导首先要考虑到建构区中游戏的特点，以及对小班幼儿身心发展的教育作用。建构区的特点及教育作用在建构区中幼儿利用各种建筑结构材料，如积木、插塑玩具、沙土、金属部件、废旧材料等进行建筑、构造的游戏。

分析动机，激发兴趣兴趣趣是学习最好的老师。因为学习兴趣的缺失，很大程度上也会导致学习成绩不好。而学习兴趣又是学习动机中最活跃的因素，没有兴趣自然没有动机，动机推动着学习的深入和进步。巡回指导，判断需求教师投放的材料的数量和种类是能否较好开展结构游戏的前提。

积木游戏：用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。

首先，教师引导幼儿分享自己对幼儿园的认识，激发幼儿的讨论兴趣。其次，教师与幼儿共同设计幼儿园规划图，让幼儿直观理解幼儿园的布局。接着，引导幼儿讨论制作幼儿园所需的材料，如房子、马路、大型玩具等，启发幼儿的创意思维。然后，教师与幼儿共同讨论制作流程，为幼儿提供实际操作的指导。

④鼓励幼儿集体进行构造活动，共同设计方案、确定规则，分工合作，开展大型结构游戏。⑤提供适合大班幼儿特点的结构材料，如大型积木、中小型积木、平面板和更多形状的辅助材料。

能和同伴一起共同建造某一主题；大班幼儿要学会能使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合作建造，所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称，并有一定的创造性，在主体建构活动中，对环境有一定的布局能力，能参与同伴间的商量、分工与组合的合作过程。

1、结构游戏的过程不仅仅是结构技能的训练，更重要的是引导幼儿学会交流、协商、合作。为了提高幼儿的游戏水平，教师需要深入观察幼儿的游戏行为，从而进行针对性的指导。中班幼儿初次接触建构材料雪花片时，常常以平面建构为主。

2、但我们在游戏中发现：有的幼儿存在不会整体搭建物体，只会拿着材料随意敲打的问题；有的幼儿建构的目的性不明确，不知道自己想搭什么：有的幼儿虽然按主题建构出物体，但不善于运用辅助性的材料。

3、创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。保证幼儿的主体地位，加强教师的主导作用幼儿的游戏，离不开教师的指导。既把结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。