百分之九十潜隐水中，百分之十露出水面，因此，幼儿的这种与生俱有的潜能如未及时开发而被忽视或压抑，将导致毁损或埋没未来社会的栋梁之才，因而家长和老师要把握好人生的幼儿时期，采取多种形式，运用各种方法去开发幼儿的潜能，为国家培育大批的优秀人才。
传统的早期教育注重智力开发，专注于开发幼儿的左脑潜能，而最近有些早教机构打着“开发幼儿右脑潜能”的旗号招揽生源，着实吸引了一些幼儿家长的眼球，但是理智的教育专家们认为，既然人的大脑存在着左右功能分区，那么人的大脑必须获得均衡发展，才能全面开发幼儿的潜能，因此，全脑开发的教育理念应运而生了。
主题教育活动对幼儿的成长发展具有多方面的影响：培养兴趣和激发好奇心：主题教育活动通常以孩子们感兴趣的主题为基础，如动物、植物、科学、艺术等。这些活动有助于激发幼儿的好奇心，使他们更愿意去探索和学习新知识。
采用发展适宜的教育方法 游戏化学习：利用孩子们对游戏的热爱，设计富有教育意义的游戏活动。这种方法可以促使孩子在玩乐中学习新知识，同时锻炼社交技能。视觉与表演艺术：运用图画、音乐、舞蹈和戏剧等艺术形式吸引孩子的注意力，激发他们的想象力和创造力。
注重生理补偿与心理补偿的干预。在补偿教育中，必须克服“重生理补偿而轻心理补偿”的倾向。特殊儿童不仅具有健全儿童一般的心理障碍，还具有因其生理障碍而导致的特殊心理障碍。对学前特殊儿童主体地位的重视。
通过对该儿童智力不同方面的全面了解，我们即可建议儿童的父母或老师在今后的教育培养中，应注意发挥儿童在操作能力方面的特长，而弥补其语言方面，特别是社会生活常识、社会问题理解方面的相对不足，从而有利于该儿童智力的全面开发与发展。 韦氏量表的IQ值都是以100为平均数，以15为标准差的离差智商。
本书的独特之处在于，它强调以学生为中心，通过个性化的教育方式，激发特殊儿童的学习动力与潜能。作者们深入浅出地阐述了如何根据每个儿童的特定需求，设计适应性教学方案。通过丰富的案例分析，读者可以直观地看到学生主导型策略在实践中的应用效果。
特殊教育学校由于教育对象的特殊性，在进行学科教学与康复训练等各项活动中，必须加强对学生的常规管理，坚持过程性与终结性相结合，以过程性管理为主的原则，有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发。
有效的教育策略可以使学前特殊儿童的生理缺陷和心理缺陷得到最大的补偿，潜能得到最大程度的开发。（一）环境渗透法 学前特殊教育应注重营造与家庭氛围相似的宽松，安全，温馨的环境，为这些儿童提供生活、学习、娱乐的场所，充分利用环境的潜在因素，开发这些儿童的非智力因素，培养参与活动的兴趣。
摘要：智障学生因为其本身的缺陷，运用传统的课程教学已经无法获取明显的效果，教学效率也较低。所以，我们应当寻求出一种以可以培养智障学生生活自理能力为主的，更为贴近生活的教学课程。生活自理能力的构成，有利于建立智障学生的责任心、自信心乃至独立解决问题的能力，这对智障学生未来生活也有着较为深远的意义。
鲍秀兰女士的著作和研究成果为中国婴幼儿教育领域提供了宝贵资源，帮助无数家庭科学地培育和开发儿童的潜能。她的贡献不仅为儿童的健康成长提供了指导，也对推动中国儿童教育事业的发展产生了深远影响。
鲍秀兰在儿童教育领域取得了显著成就，主编了多部专业著作和光盘，涵盖新生儿行为、儿童潜能开发、养育指南和矮身材儿童的教育问题。
主编《挖掘儿童潜能始于零岁》、《塑造最佳的人生开端》和《矮身材儿童264个怎么办》等专著6本。
鲍秀兰 鲍奶奶则是为数不多支持把屎把尿的专家之一，她认为把尿时的“嘘嘘”声有助于养成孩子的条件反射。当这种声音出现，孩子就知道要排尿了。通过这三位专家的观点，我们不难看出大多数人对“把屎把尿”是持反对态度的。
鲍秀兰教授说，脑科学研究最新进展表明，婴儿出生的头几年里脑子发展最快，两岁大脑的重量是出生时的3倍，占成人脑重的75%，到3岁时就接近成人脑重范围。在这一关键时期，是否对孩子进行运动发育、语言发育、交往能力等早期教育，直接影响他们的智力发展水平。
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