听力残疾儿童心理特征

时间：2024-12-14

听力残疾儿童心理特征

听力障碍儿童一般会有哪些表现?

1、语言发育：学习语言是模仿的过程，人只有听到声音后才会去模仿去讲话。如果听力出现了损失且未及时进行听力补偿，很容易造成孩子因听不到声音，从而出现语言发育迟缓，讲话口齿不清或不会说话等问题。所以：听，是我们学习语言的基础。大脑发育：言语能力是儿童智力发展的一项重要指标。

2、听力残疾造成的语言形成和发展上的滞后，是听残学生心理发展最主要的缺陷之一。听残学生语言缺陷主要表现在三个方面。第一，听残学生语言的发展严重落后于其生理的发展，与同龄普通学生有明显的差距。儿童一般从1岁左右开始学说话，到上学的时候口语已初步形成。而大多数听残学生上学时口语还未形成。

3、突如其来的巨响没有任何反应可能患有听力障碍。如果宝宝出现这些症状，很可能是听力异常引起的。早期治疗可以达到良好的治疗效果，避免延误病情的治疗。孤僻、不合群可能患有听力障碍，有些听力障碍的孩子，慢慢长大后，会因为听不见而表现得非常孤僻、不合群，常被误认为自闭症。

1、家长面对聋儿的心理健康：经验分享：表里如一的保持乐观。不要因为自己孩子是聋哑儿童，在公共场合表现出紧张或尴尬，特别是当着自己孩子的面，孩子会受到相当大的沉重打击，甚至会产生自责、自卑情绪，而且会从心里认为父母并没有真正从内心接受他们。给孩子适合的教育方式。

2、尽早求医：当孩子被确诊为耳聋，并因此引起语言障碍时，对很多家长来说确实是巨大的打击。这时，应把自己悲痛的心理向亲友和医务人员倾诉出来，排解自己的忧伤、焦虑心理，冷静地听取医务人员的忠告，尽早为孩子选配合适的助听器，并尽早进行听力言语训练，公益慈善，使孩子尽可能的融入主流社会。

3、以简单粗暴的方式对待不幸：因孩子耳聋这一打击，夫妻间出现对抗行为，互相责备，争吵，甚至转而攻击他人。少数夫妻提出离婚或把聋儿推给祖父母，个别丧失良知的父母还会遗弃孩子，使本来已遭不幸的聋儿雪上加霜，处于更加不幸的境地。

4、家长对于聋哑儿童的心理健康教育，需要鼓励孩子去面对社会，要让孩子知道对于别人的欺辱要心平气和，不能当成宝贝保护起来，有残疾更加需要直面人生。

5、现在有没有佩戴助听器？首先家长自己要接受孩子听力缺失的事实，以平和健康的心态对待她，不能因为孩子弱就给予无休止的宠溺，也不能因为孩子弱就觉得自卑。大人的态度直接影响孩子的心理发展。家长有条件就自己给孩子语训，在你购买助听器的专业验配机构会给你提供语训指导帮助并且是无偿的。

6、自卑与怯懦由于社会上的某些成员对残疾人存在着不同程度的岐视和偏见，小耳学生的心理缺陷屡遭嘲笑和藐视，长期处于这种环境下他们就逐渐丧失了与他人交往的信心，成天情绪低落，形成了自卑、怯懦的性格。

1、尽早求医：当孩子被确诊为耳聋，并因此引起语言障碍时，对很多家长来说确实是巨大的打击。这时，应把自己悲痛的心理向亲友和医务人员倾诉出来，排解自己的忧伤、焦虑心理，冷静地听取医务人员的忠告，尽早为孩子选配合适的助听器，并尽早进行听力言语训练，公益慈善，使孩子尽可能的融入主流社会。

2、以简单粗暴的方式对待不幸：因孩子耳聋这一打击，夫妻间出现对抗行为，互相责备，争吵，甚至转而攻击他人。少数夫妻提出离婚或把聋儿推给祖父母，个别丧失良知的父母还会遗弃孩子，使本来已遭不幸的聋儿雪上加霜，处于更加不幸的境地。

3、对儿童神经性耳聋，家长要有足够的耐心去关注患儿生活的方方面面，包括孩子过马路都要非常操心，否则在不经意间可能让孩子受伤。

4、孩子若患有神经性耳聋，家长必须带孩子去医院接受正规检查，认真对待，在检查的情况下，听从医生建议，可以为孩子佩戴助听器，使孩子能听见声音，不影响正常生活，开开心心。2 因为神经性耳聋是无法完全治愈的，因此若小孩子患有神经性耳聋，肯定精神上是无法接受的，因此家长要时刻注意孩子近况。

5、以简单粗暴的方式对待不幸：因孩子耳聋这一打击，夫妻间出现对抗行为，互相责备，争吵，甚至转而攻击他人。少数夫妻提出离婚或把聋儿推给祖父母，个别丧失良知的父母还会遗弃孩子，使本来已遭不幸的聋儿雪上加霜，处于更加不幸的境地。2。

6、和其他正常的小朋友交往，培养他们的社会认同感；避免溺爱和无原则的迁就孩子，注意培养他们独立的能力，培养他们迎难而上的勇气和决心。

由于听障儿童分辨语音的能力实在太差，所以本机构的专家建议家长给孩子提供一个稳定的语言环境，避免出现太多、太杂的声音。与一般孩子的成长方式不同，听障儿童需要的是从单一到复杂，从片面到立体的学习过程。因为复杂声音对普通孩子是助益，可对他们是负担。

在早期阶段，应充分利用医疗和听能辅助科技资源，以提供最适合孩子的支持。这些工具能有效提升他们的听力理解能力，为语言学习创造有利条件。在日常生活中，应注重在有实际意义的情境中提供听觉刺激，比如通过故事、歌曲或日常对话，让孩子在实际交流中习得语言。

课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好，课上，耐心的对每一篇作文进行讲评，对于听障儿童的特殊性，甚至逐句给予指导，写的好的作文还作为范文给大家宣读。

特殊教育家校互动形成教育合力的策略是开展家长培训课堂的主要方向，家校互动的亲子教育，家校微时代的运用，家校联系方式方法的多样性等形成了强有力的特殊教育家校教育合力，为特殊孩子实现梦想提供有力的教育支持。笔者在阐述现状的基础上，对特殊教育家校互动形成教育合力的实践进行了研究，供同行参考。

助听器的主要功能是帮助听力损失的儿童，提高对声音的感知，我们称为可听度。先有听得到，才能有尔后的听得懂。二者不能画等号。