陈鹤琴发现儿童心理特征

时间：2024-10-28

陈鹤琴发现儿童心理特征

可以鹤琴论述的儿童心理特点包括哪些?

好动心：儿童生来好动，不像成人有自制力。应该尊重儿童好动的特点，并且利用这个特点，给其发挥的条件，并且指导孩子随着年龄的增长慢慢学会在什么地方，在什么时候，应当动或不应当动。模仿心：儿童学习言语、风俗、技能等等，一部分是由模仿别人而来的。

一卷，P11）他最初将儿童的心理特征概括为“四心”，即好动心、模仿心、好奇心和游戏心。这些心理特征的描述与传统社会对儿童的心理预期是颇为冲突的，而陈鹤琴将这些特征详加描述并提出了怎样教育儿童的方法。在他看来，“对于儿童的观念，不得不改变；施行教育的方法，不得不研究”。

他的儿童观建立在爱的基础之上，这表现在对儿童的理解、信任和尊重，充分体现了民主化的教育思想。他认为，儿童是有生命力和生长力的，富有潜力和创造力，只要善于引导都可以成才；儿童应该享受到应有的权利和幸福。他把树立科学的、正确的儿童观、教育观作为弃1日立新、改革教育的突破口。

这种作业是儿童明白社会生活里互助、协力、团员责任等的基础，同时也使儿童明白社会进化的意义和价值。

任职要求具有幼儿园的初级卫生保健知识，了解儿童生理、心理特点和健康保健知识，能正确进行保育工作。掌握本班幼儿的日常保健与保育工作的基本方法，能正确处理幼儿在园的各种关系。具备对幼儿进行生活常识。能熟悉国家有关幼儿卫生保健政策和法规。

陈鹤琴（1892一1982）是我国现代教育史上著名的儿童心理学家和幼几教育专家。探究他的“活教育”理论及其创建过程，对我们今天的教育理论研究和教学实践都有很大的启发。“活教育”理论在陈鹤琴教育思想体系中的地位陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的，而“活教育”理论是其中最具亮色的部分。

陈鹤琴先生“活教育”思想是科学的、合理的、系统的，具有现实意义，值得每一位教育工作者学习。

第一主张：幼稚园应该适应国情，如：幼稚园的设施应体现本国文化，教材、教法只要不违背相关国情均可以使用。第二主张：幼儿教育应该是教师与家长共同的责任，家长千万不能存在孩子放在学校就认为是教师的责任心理，只有教师与家长共同努力，相互促进，方可让幼儿得到更好的发展。

陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容是改革。现实意义：揭示幼儿心理发展特点，科学实施教育。

好动心：儿童生来好动，不像成人有自制力。应该尊重儿童好动的特点，并且利用这个特点，给其发挥的条件，并且指导孩子随着年龄的增长慢慢学会在什么地方，在什么时候，应当动或不应当动。（2）模仿心：儿童学习言语、风俗、技能等等，一部分是由模仿别人而来的。

好动心。儿童生来好动，没有一刻能像成人坐而默思。因为幼儿的感觉与动作是连通的，尚未养成自制力，行动完全为冲动与感觉所支配，在教育上应当给他充分的机会和适当的刺激，让其在摆弄物体的过程中，从无知无能发展到有知有能。好模仿。儿童学习言语、风俗、技能等，主要信赖于模仿。

陈鹤琴指出二三岁的孩子就喜欢“所好话”“喜欢旁人称赞他”到了四五岁的时候，这种喜欢嘉许的心理还要来得浓厚。师长应该利用这个特点，但不可用得太滥，一滥就失掉了效用，反不如不用。综合陈鹤琴多年对儿童心理特点的研究和实验，概述如上。他强调只有了解了儿童的这些特点，才能科学地教育儿童。

陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容是改革。现实意义：揭示幼儿心理发展特点，科学实施教育。