但在19世纪末以前，有关的论述大都是哲学家和社会历史学家提出来的。这些论述主要围绕两个问题：①个体知识的起源问题，是生而知之还是学而知之？②个体道德的本性问题，是性本善还是性本恶？对这两个问题持不同观点的人们，还各自提出了与自己观点相应的教育方面的主张。
1周岁的孩子刚刚开始迈步，两周岁的孩子，步子已经走得相当稳，3周岁时则很少一步一步地走路，总是连蹦带跳的。
小学生的身心发展特点和心理需要 童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利，因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。
对于残疾儿童来说，心理健康是很重要的，不过要想让宝宝健康成长别人不能完全的给予帮助，最主要的还是要靠自己本身去克服自身的阴影。小的时候还好说，毕竟孩子的世界是无邪的，但是就怕长大后，成人的世界往往有很多负面影响，这会影响孩子的心里，让他产生自卑感。
除了课室的大环境，课室的教具也要符合他们年龄，还要符合他们的个体需求。而且教具的摆放都是有递进的顺序的。儿童在不断地成长，所有利于发展的手段，都令他们着迷，他们对懒散的活动不感兴趣。从简单到难地摆放教具，以致孩子能实现从低级阶段向高级阶段过渡。
总的来说，贯穿小学儿童整个心理发展过程的主要矛盾表现为勤奋进取与自贬自卑两极间的冲突。
孩子心理发展的几个基本的阶段，孩子的世界是澄澈稚嫩的，在面对这个问题家长可以调整自己的心态，孩子的教育问题是每个家长都在操心的，以下是孩子心理发展的几个基本的阶段方法。
儿童心理发展是分阶段的一 同化与顺应导致了适应。 儿童心理结构的发展涉及图式、同化、顺应、适应等关键概念。图式（schema）就是动作的结构和组织，它是发展变化的基本单元。同化和顺应是两个基本的认知过程。同化（assimilation）是指使用已有的图式对新的环境信息加以组织。
目前，我国儿童的心理发展普遍存在着两大缺陷：一是创造力低于计算能力，二是对长辈及他人的施爱行为反应迟钝、冷淡，共情能力差。这是著名心理学家沈德立教授主持的“儿童心理与行为研究”课题中引人注目的结论。 近年来，国内外很多专家都对我国儿童心理与行为进行过不同方式的调查和测试，取得了上万条数据。
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