1、蒙台梭利的教育理念：人有追求知识与发展的内在冲动。人不仅具有创造性，还在不断发挥创造性。教育是使人成为人。给孩子自由，促进孩子自发性地表现自我。成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，而非教导孩子如何去做。教育环境要包含儿童成长所需的一切事物的积极意义。
2、蒙氏教育，由意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利提出，是一种以儿童为中心，强调个体发展和自由探索的教育理念。她认为，儿童内在存在着“内在生命力”，教育的任务是激发并引导这种力量，促使儿童按照自然规律发展。以下是蒙氏教育的核心原则和内容： 以儿童为中心：强调儿童的独立性和自主性，而非以教师为中心。
3、蒙氏教育的核心理念是尊重每个孩子的个性和发展潜力，以及相信孩子们有自我学习和探索的能力。在这种教育方法中，孩子们被鼓励在自由和有序的环境中，通过动手实践，自我发现和学习。蒙台梭利设计了一系列特殊的教具，帮助孩子们在感官，数学，语言，社交等多个方面得到全面的发展。
成人之所以觉得3岁的孩子任性、叛逆，其实很大的原因在于，我们不了解3岁孩子的生长发育特点。
蒙台梭利对正常孩子的定义：智慧早熟、已学会克制自我、平静地生活，以及宁可有秩序地工作而不愿无所事事。老师应端正对孩子的态度，不断努力使自己变得更好，不断消除自己内心障碍。当一个老师真正的认识到自己对孩子的影响有多大时，才能用爱心去对待孩子。
想要读懂孩子的心，我们需要不断的去学习，父母要成为终身学习者。父母的自尊水平上升就不容易拿孩子出气，进而孩子的自尊水平提高，就会有更好的治理水平，整个家庭就会形成一个良好的气氛。尊重孩子的本能。孩子三岁前所学到的信息量是今后人生的总和。
-4岁孩子敏感期表现：执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。孙瑞雪：捕捉儿童敏感期之3-4岁宝宝 垒高——喜欢把物体堆高，然后推到再重新垒高，以此建立三维空间的感觉。
第一章：无条件的爱的力量 父母对孩子应该有的三种态度：自由、信任和无条件的爱。每一个孩子都是一个独立的个体，应该享受独有的成长体验。小的时候他们喜欢探索、喜欢秩序感、喜欢被尊重。
而每个孩子是一个鲜活的生命体！这个生命体有他的思维方式，有他的判断标准，有他的梦想和追求。作为父母需要和孩子共同成长，认识孩子成长的规律，读懂孩子的心。认识孩子成长的心理及生理特征，十分重要。
从上述描述可以看出，蒙氏教育和正面管教的主要区别在于它们的教育目标和方法。蒙氏教育更注重儿童的自我发展和自我教育，而正面管教更注重儿童的社会性和责任感的培养。在教学方法上，蒙氏教育更倾向于让孩子在自由、自主的环境中探索和学习，而正面管教则更倾向于通过设定规则和后果来引导孩子的行为。
蒙氏教育起源于西方，核心理念是以儿童为中心。而正面管教教育方式，比较生硬，可能会让孩子产生一定的逆反心理。蒙氏教育起源于意大利的女性教育家，玛利亚蒙特梭利。他认为儿童有自己的思想和自我学习能力，教育者应该激发他们的潜能，使他们自由的发展。
“这个‘等’是我们在蒙氏教育中希望孩子学习的一样东西。另一个孩子在工作的时候，这个小朋友只能等待，而等待期间其实没有什么事情只能看其他孩子在做什么。
在这里我首次了解到蒙氏幼儿园原来是一种混龄的教育，混龄最大优点在于孩子们可以相互照应，相互学习。在教室里孩子可以透过各个区域的教具来获得孩子的独立、自信、专注、手眼协调等各个方面的能力发展的从而促进孩子人格的全面发展。作为老师的角色更多的是一个观察者。
这也是让我受益匪浅的一本书，颠覆了很多传统的育儿观念，让父母了解到另一种全新的育儿观念“正面管教”是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，并通过实例和相关的管教技法浅显易懂地教会父母如何正确的养育孩子。这本书不仅仅是教育孩子，更重要的是让父母学会自我教育，以提高自身来影响到孩子。
有时家长会失控，对孩子进行打骂。究其原因，是我们成年人无法判断并理解孩子不乖、不配合、不良行为背后的心理动机。《正面管教》这本书揭示了孩子不良行为背后的四种心理动机及应对方式。书中提出的观念“孩子需要鼓励，就像植物需要水”“赢得孩子，而不是赢了孩子”是正面管教的核心。
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