1、孤僻和迟钝。表现为寡言、不合群，表情冷淡，行动迟钝，这方面大多与管教过严，父母不和，教育方法不一致，体弱多病和亲属中有精神病史有关。恐惧和胆怯。对幼儿讲述恐怖性的封建迷信故事，使幼儿产生怕黑、怕空旷、怕响声、怕独睡等心理。所以，不要恐吓幼儿，应诱导他们多参加集体生活。
2、孤僻与迟钝：幼儿可能表现为少言寡语、不愿与他人交往，面部表情较少，动作迟缓。这种行为大多与家庭环境有关，如父母过度管教、家庭不和睦、教育方法不一致，或者孩子体弱多病，家族中有精神健康问题等。
3、学龄前儿童在运动技能上表现出的平衡与协调能力逐渐增强。例如，3至4岁儿童能双脚交替上楼梯，4至5岁儿童能交替单足下楼梯和使用剪刀，5岁儿童则能进行更复杂的活动如轮滑和骑两轮车。心理发展 知觉发展 学龄前儿童的形状知觉和空间方位知觉迅速发展。
4、行为具有以下三个特征： 行为是人们的所说所做和所思所感。 行为可以被他人或自己所观察和测量。 行为和环境具有某种程度的因果关系。何为问题行为 任何行为都具有上述三个特征，但并非任何行为都需要矫正。心理学家将需要矫正的行为统称为问题行为。现在让我们了解何为问题行为。
5、学前儿童行为观察具有的特点如下：目的性不强。幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常容易受到身边事物的突出外部特征及当时的个性情绪、兴趣所支配，并且常会在过程中忘记观察下去或频繁更换观察对象。系统性差，概括性低。
动作能力 小肌肉与大肌肉运动都得到了很大的发展，能够完成多种劳动与游戏。 语言能力 这个时期，儿童对口头言语中语音的细微差别逐渐掌握，并开始进入书面言语发展时期。
情绪波动：虽然七岁男孩的情绪控制能力在逐渐增强，但他们仍然可能会经历情绪的波动。他们可能会因为小事情感到高兴或沮丧，而且这些情绪变化可能很快就会发生。学习能力提升：在认知发展方面，七岁男孩的学习能力显著提高，他们能够更好地理解和掌握学校教育中的各种知识。
岁孩子心理特点 感觉自己已经长大，不需要父母再从各方面管束自己，用不听话来抗议父母的管束。
1、学龄前儿童的心理特征是多方面的，包括认知、情感、社会和语言等方面。以下是一些主要的特征：认知发展：学龄前儿童的认知能力在这个阶段迅速发展。他们开始理解时间、空间和数量的概念，能够进行简单的分类和排序。他们的记忆力也在增强，能够记住更多的信息。
2、学龄前儿童的心理特征与发展规律是一个复杂而丰富的领域，涉及认知、情感、社交和道德等多个方面。在这个阶段，儿童经历了从婴儿期到学龄前的过渡，他们的心理特征和发展规律呈现出独特的特点。认知发展：学龄前儿童的认知能力迅速发展，他们开始理解和掌握语言，形成初步的思维能力。
3、学龄前期的儿童心理上有自己的特点，儿童主动性增强，因为运动能力、协调能力有明显提高，会自己穿衣服、自己起床、吃饭、上厕所等，但有时做得不好，所以情绪会有所波动。如果做不好容易出现失望、悲观、难过等情绪，家长需要鼓励和正确引导。
4、学龄期儿童心理发展特点1 心理活动及行为调控能力逐渐增强。 5一6岁的幼儿较3一5岁的幼儿能更好地分析、综合外界事物，能更好地控制和调了白己的心理活动及行为，所以能接受成人的教育，改正一些不正确的语言和行为。这个阶段孩子的活动范围已很广阔，喜欢和小朋友们一起玩耍，是增长知识的好时机。
5、独立参与社会活动的需求与能力之间的矛盾是学龄前儿童心理发展的显著特点。通过教育和社会实践活动，儿童的心理水平得以提升。 逻辑思维的初步运用 学龄前儿童在游戏等活动中开始运用逻辑思维，如在“过家家”游戏中展示简单的逻辑推理。
6、学龄前期心理发育特征1 学龄前儿童的神经系统在营养的充足供应及环境的不断刺激下，较幼儿期得到了进一步的发展，神经纤维的髓鞘化已基本完成，神经系统的发育已趋于完善，这些变化意味着神经冲动的传导会更加迅速而准确。此期儿童好奇、好学、好动。因小儿大小肌肉的发育仍有待完善，故动作虽快，却缺乏稳健性。
1、完整性与绝望期（65岁以上）：老年人需要回顾生命，感到满足和和谐，否则可能感到绝望。他们可能会思考自己的人生是否有意义，是否有遗憾，以及是否满足。埃里克森划分儿童心理发展阶段用途如下：指导教育和教育政策：了解儿童在不同年龄段的心理发展可以帮助教育者更好地制定教育课程和教学方法。
2、学前儿童心理发展的年龄特征3 幼儿到大学期间各阶段心理发展特点 幼儿期心理发展特点 幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期，其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点，而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来。 感知觉、注意力的发展 幼儿在个体发育过程中，其感知觉正处在迅速的发展中。
3、老年期：达到完善的阶段，老年人通过对一生的回顾，体验到满足感和对死亡的准备。不同年龄段的心理发展受到社会、教育等多方面因素的影响。年龄特征并非固定不变，而是随着社会和教育条件的变化而形成。儿童心理发展既有连续性又有阶段性，每个阶段都具有其主导特征。
4、学前儿童的心理发展是分阶段的，不同年龄段的孩子在认知、情感、社交和语言等方面表现出不同的特点。以下是各年龄段学前儿童的心理发展特点：0-1岁（婴儿期）：认知发展：新生儿开始通过感官认识世界，逐渐能够分辨颜色、声音和味道。到了1岁左右，孩子开始有目的的行为，比如寻找隐藏的物体。
求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
-5岁幼儿心理发展有：非常好动，手脚灵活、系带、画图都很技巧地做到。与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。会玩也很会发脾气，不太能理会别人的感受。
～5岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园中班）：①更加活泼好动。反应、动作等比过去更加灵活。②思维具体形象。③开始接受任务。能够执行大人的指令；有意性注意、记忆、想象有较大发展；坚持性行为发展最为迅速，也体现了幼儿最初的责任感。④开始自己组织游戏。故选D。
（1）活泼好动。正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静坐一会儿，很快就会有疲倦的表现；如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。活泼好动的特点在中班幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。
—5岁的心理发展比3—4岁迅速得多，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。具体表现如下：活泼好动 正常儿童都是好动的。幼儿不停地变换姿势和活动方式。如果要求幼儿安静地坐着，过不了多久，幼儿就有疲劳表现，不断地打呵欠，伸懒腰，他们就会动动手，踢踢脚，做各种小动作。
人生分八个阶段。埃里克森提出，人的自我意识发展持续一生，他将其划分为八个阶段，每个阶段的顺序由遗传决定。任何年龄段的教育失误都可能导致终生发展障碍。以下是各阶段的特征： 婴儿期（0-2岁）：面临基本信任与不信任的冲突。
人的一生要经历婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、成年期和老年期等几个时期。婴儿期（0～1岁）：在这个时期，婴儿的身体迅速成长，体重急剧增加，大脑和神经系统也在快速发育。幼儿期（1～3岁）：幼儿期的生长速度放缓，但智能发展加速，活动范围扩大，接触的社会事物增多。
人的一生要经过婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、成年期、老年期。不同时期的特征分别是：婴儿期（0～1岁），身体迅速长大，体重迅速增加，脑和神经系统也迅速发展起来。幼儿期（1～3岁），生长速度减慢，智能发育加速，活动范围增大，接触社会事物增多。
婴儿期（0～2岁），基本信任和不信任的心理冲突。2，儿童期（2～4岁），自主与害羞和怀疑的冲突。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现。3，学龄初期（4～7岁），主动对内疚的冲突。
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