好动心：儿童生来好动，不像成人有自制力。应该尊重儿童好动的特点，并且利用这个特点，给其发挥的条件，并且指导孩子随着年龄的增长慢慢学会在什么地方，在什么时候，应当动或不应当动。模仿心：儿童学习言语、风俗、技能等等，一部分是由模仿别人而来的。
一般来说，儿童心理具有下列特点：1．模仿心理：小孩子不到一岁大的时候，就能模仿简单的声音和动作，到了两岁光景的时候，他能模仿复杂的动作。到四岁的时候模仿能力发展得更快了。喜欢模仿是儿童的本性，所以做父母的，要以身作则，处处为孩子作示范，作榜样。
儿童心理的一般特点主要包括以下几个方面： 认知发展：儿童在认知发展方面，主要特点是他们通过感知、记忆、思维和想象力等认知过程来理解周围的世界。他们通常以具体形象为主要思维方式，逐渐发展出抽象思维。
儿童心理发展六个基本特点1 No.1客体永存 瑞士著名儿童心理学家皮亚杰指出，8个月前的婴儿，还无法意识到被遮挡的物体并没有真实消失。当他们认识到，一个物体即使不在眼前，也依然客观存在时，也就认识到物体的位置转换和永久存在性。因此常和孩子玩躲猫猫游戏，有助于他们短暂性记忆的发展。
儿童天生具有活泼好动的特性，缺乏自我控制能力。在尊重儿童这一特点的同时，应适度引导他们学会在适当的时间和地点控制自己的行为。 孩子们具有强烈的模仿欲望，通过观察和模仿来学习新事物。家长和教师应指导孩子辨识正确的行为模式，并从中学习。
儿童心理发展特点，儿童心理的发展是孩子这个个体对于一件事的态度有不明确不连续变成连续的清晰的过程，孩子的心理发展特点是有规律可循的，下面分享儿童心理发展特点。 儿童心理发展特点1 连续性和阶段性。
1、依恋理论强调了婴儿与照料者之间早期关系的重要性。安全依恋的孩子倾向于对父母有更多信任感，更愿意探索环境和模仿父母的行为。父母的反应性、敏感性和一致性是建立安全依恋的关键因素。当孩子感到被爱和被支持时，他们会更有动力去模仿那些给予他们安全感的人——通常是他们的父母。
2、岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友，教师的行为。模仿的大多是一些具体，简单的外部动作。2岁儿童的注意以及记忆是不随意的，短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。
3、看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么，家长不要因孩子想要什么就满足他的要求，可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
4、小孩子好模仿的：小孩子未到一岁大的时候，就能模仿简单的声音和动作了。他一听见鸡啼羊叫，也要啼啼看叫叫看；一看见别人洗面刷牙，也要洗洗看刷刷看。到了二岁光景的时候，他能模仿复杂的动作了。 小孩子好奇的：小孩子生来好动的，生来好模仿的，也是生来好奇的。
5、爱模仿 幼儿早期的孩子看到别人玩什么，自己也玩什么；看见别人做什么，自己也做什么。孩子的模仿行为是孩子独立性差的表现，所以作为家长一定要给孩子树立榜样，时刻关注自己的言行举止。思维带有直觉行动性 幼儿早期的孩子思维是依靠动作进行的，他们的思维停留在很具体、很直接的一面。
1、好动心：儿童生来好动，不像成人有自制力。应该尊重儿童好动的特点，并且利用这个特点，给其发挥的条件，并且指导孩子随着年龄的增长慢慢学会在什么地方，在什么时候，应当动或不应当动。模仿心：儿童学习言语、风俗、技能等等，一部分是由模仿别人而来的。
2、一卷，P11）他最初将儿童的心理特征概括为“四心”，即好动心、模仿心、好奇心和游戏心。这些心理特征的描述与传统社会对儿童的心理预期是颇为冲突的，而陈鹤琴将这些特征详加描述并提出了怎样教育儿童的方法。在他看来，“对于儿童的观念，不得不改变；施行教育的方法，不得不研究”。
3、他的儿童观建立在爱的基础之上，这表现在对儿童的理解、信任和尊重，充分体现了民主化的教育思想。他认为，儿童是有生命力和生长力的，富有潜力和创造力，只要善于引导都可以成才；儿童应该享受到应有的权利和幸福。他把树立科学的、正确的儿童观、教育观作为弃1日立新、改革教育的突破口。
4、这种作业是儿童明白社会生活里互助、协力、团员责任等的基础，同时也使儿童明白社会进化的意义和价值。
5、任职要求 具有幼儿园的初级卫生保健知识，了解儿童生理、心理特点和健康保健知识，能正确进行保育工作。掌握本班幼儿的日常保健与保育工作的基本方法，能正确处理幼儿在园的各种关系。具备对幼儿进行生活常识。能熟悉国家有关幼儿卫生保健政策和法规。
6、陈鹤琴（1892一1982）是我国现代教育史上著名的儿童心理学家和幼几教育专家。探究他的“活教育”理论及其创建过程，对我们今天的教育理论研究和教学实践都有很大的启发。“活教育”理论在陈鹤琴教育思想体系中的地位陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的，而“活教育”理论是其中最具亮色的部分。
1、幼儿的心理发展特点是什么 认识活动的具体形象性，幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚，幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。
2、发展具有方向性和顺序性。（2）发展具有连续性和阶段性。（3）发展具有不平衡性。（4）发展具有个别差异性。
3、幼儿心理发展的特点包括从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从零乱到呈体系。从简单到复杂，表现在从简单的反射活动，随着年龄增长越来越复杂化，比如从出现语言，到能表达自己的情感。
4、儿童心理发展特点1 连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。 方向性和序列性。
1、是必经阶段。孩子之所以爱模仿，主要是在大脑情绪记忆系统，比如额叶与边缘系统就会存储下来，相当于体验的都是良好的感觉，这种良好的感觉，就像我们大人所感受的成就感、意义感、被认可感一样。孩子带着这种兴奋感、舒服感，指引着大脑不断重复，表现的就是强烈的模仿。
2、模仿是社会心理学独特的心理现象。在人们不了解情况，或者感知他人行为时感觉困惑，想要改变自身的处境，但是找不到合适方法的情况下会重复别人的行为，这个就是模仿的心理状态。
3、爱模仿是儿童心理特点之一。在儿童的日常生活中可以发现，他们常常倾心于对某些反面典型的模仿，这在心理学上称为模仿偏向。出现模仿偏向的原因与他们的心理特征有关。
4、当孩子开始不停的模仿别人的时候，说明孩子进入了模仿敏感期。0-2岁时 ，儿童天生就是模仿者，从诞生的那天起就开始了他的模仿。儿童学习的主要方式是通过模仿实现的。宝宝从模仿中学会了摇手说再见、献飞吻、穿妈妈高跟鞋走路等等！儿童除了模仿大人的动作外，还喜欢模仿他们的表情和声音。
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