1、杜威的儿童中心主义名词解释：亦称“儿童中心论”。19世纪末以后在世界上广泛流行的教育思潮。主张困渗教育应以儿童自然发展需要及活动为中心的学说。法国卢梭、美国杜威为其代表。
2、儿童中心论是实用主义教育的核心观点，以杜威为代表，反对传统的教师中心，认为一种主张教育应从儿童的本能、自发的兴趣和需要出发，以儿童自己的活动作为教育过程的中心的学说。认为儿童是太阳，教育的各种措施围绕着这个中心旋转。“儿童中心论”是解放儿童的教育，是传统教育转向现代教育的重要标志。
3、杜威提出儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。教育就是促进本能的生长过程。
4、凯洛夫不是儿童中心论。儿童中心论专指美国教育家杜威的实用主义教育理论中的一种主张。凯洛夫强调的是教师在教学过程的主导作用和课堂教学是学校教学的基本组织形式。
把个性作为教育的起点，实际上是赫尔巴特“人是目的”的哲学思想在教育上的具体反映 。 道德是教育的最高目的 早在1804年，赫尔巴特就提出：“我们可以将教育唯一的任务和全部的任务概括为这样一个概念：道德。“道德普遍地被认为是人类的最高目标，因此也是教育的最高目标。
赫尔巴特认为，教育的起点是人的个性，其本质与直接目标是以各种观念丰富儿童心灵，因此原则上人具有可塑性。可塑性不依赖心灵初始的各种能力，而是已获表象之间的关系。他谨慎地论证着儿童的可塑性是教育的基础，为教师找到了工作蓝本，教师可通过组织观念来构筑儿童心灵。
教育心理学化的核心是将心理学与教育结合，通过理解心理过程和统觉论，教育与心理学联姻。赫尔巴特认为教育的起点是人的个性，以丰富儿童心灵为目标，遵循系统的思维程序，提高教育的科学性。教育心理学化的理论结构包括目的、过程、方法和内容。
从心理方面来说，儿童自己的本能和力量为一切教育提供了素材，并指出了教育的起点。也就是说，我们需要对儿童的心理结构和心理过程有深入地认识和研究，考虑儿童的能力、兴趣和行为方式等对其学习的影响，这样才能使他主动的、有意义的学习，并使他的经验得以重组和改造。
《我的教育信条》是杜威在芝加哥大学期间撰写的。它包括五条：什么教育、什么是学校、教材、方法的性质、学校与社会进步。可谓金句频出。
本书分为五个部分，分别阐释了什么是教育，什么是学校，教材，方法的性质，学校与社会进步。这本书较为系统的表达了杜威对教育的看法，同时以理论结合现实的角度解释了教育的本质、教育的作用以及教育的发展性。读完这本书我对教育有了一些新的理解，同时也解决了我的很多疑惑。
《我的教育信条》是杜威的代表作之一，这本书深入地阐述了他的教育理念和思想。在阅读这本书后，我对杜威的教育观点有了更深入的理解和认识。1、杜威强调教育的本质是成长和发展的过程，而不是简单的知识传授。他认为，教育应该以儿童为中心，关注儿童的兴趣和能力，让儿童在实践中学习和成长。
每个踏上工作岗位的新老师都会把教育作为一个难以解决的问题，会在心里产生疑问：“什么是教育？”是啊，什么是教育，让我们先来听听教育哲人杜威在《我的教育信条》一书中是怎样说的。
1、强加高等数学的研究，赫尔巴特的三大心理学理论基础揭示了心理学，提出了经验特别是实验研究的重要性。赫尔巴特的核心统觉理论吸收了联想主义和力学思想，强调观念运动及相互作用的规律性，通过数字演绎思想介入与观念系列组合，具有说服力。
2、赫尔巴特首次提出，心理学是一门独立的科学，且是教育者应掌握的首要科学，建议每个人都应了解心理学基础，因为“人类活动的全部可能性的概要，均在心理学中从因到果地陈述了。
3、约翰·弗里德里希·赫尔巴特的教育心理学化虽在追求教育的科学化，但其理论中唯心、思辨、演绎的成分最终影响了其科学性，表现为心理科学发展的局限性，对教育实验的忽视，以及对教育教学过程认识的不足。赫尔巴特的心理学观点多为形而上学逻辑演绎的产物，如将情绪、想象、意志等归结为观念形态。
4、约翰·弗里德里希·赫尔巴特是一位哲学家，他提出了五种道德观念，即内心自由、个人意志与判断的关系、完善、仁慈、正义与公平。内心自由体现了个体对于自我认知和决策的独立性。个人意志与判断的关系涉及个体如何基于理性思考和自我认知作出决策。完善则强调个体意志的多方面性，包括其强度、多样性和集中性。
5、约翰·弗里德里希·赫尔巴特，19世纪德国的一位杰出哲学家、心理学家，被誉为科学教育学的奠基人。他的教育理念，在近代教育史上有着无与伦比的地位，对学校教育实践及教育理论发展的影响深远。西方教育史称他为“科学教育学的奠基人”，世界教育史上尊称“现代教育学之父”。
儿童心理发展的关键期 （1）语言关键期（0—6岁）。从出生到18个月，是儿童语言发展的关键期。这期间，儿童的听力越来越灵敏，发音器官越来越成熟，能够辨认、理解、记忆、模仿周围人的语音、语调，获得生命最初的词汇。18—20个月，是儿童获得词汇的关键期。
0至6个月是儿童平衡感发展的关键期，7至10个月是学习爬行的关键期，10至12个月是学习站立和行走的关键期，1.5至3岁则是发展手指精细动作的关键期。【注意事项】1. 尊重孩子的发展规律，避免超前学习。家长和教师应了解并尊重儿童的成长规律，依据这些规律来引导他们。
3. 运动关键期（0—3岁）：在这个时期，儿童发展特定的运动技能。例如，0至6个月是平衡感的关键期，7至10个月是学习爬的关键期，10至12个月是学习站立和行走的关键期，而1.5至3岁则是手指精细动作发展的关键期。
从2岁至3岁，是语言学习的黄金时期，也是他们计数能力初步建立的阶段。2岁半至3岁半是教养孩子形成良好习惯的关键期，如卫生习惯和作息规律，这对他们的生活习惯和自律性有着深远影响。4岁以前，视觉空间认知能力快速发展，这个时期对孩子视觉世界的理解和塑造至关重要。
1、杜威关于教育的观点，如果简单概括就是“教育就是生长，教育就是生活”。杜威从生物学学出发，认为儿童的心理内容基本就是以人类的本能活动为核心的一些习惯，情绪，冲动，智慧等天生的机能发育发展，因此他指出，教育其实就是生长，除了生长本身以外，没有别的目的。教育就是生活。
2、杜威 “以学生为中心”的观念最早是由美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念转换来的。杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大，传统的教学基于填鸭式、灌输式教学，在教学过程中，教师起着主体作用，学生被动地学习知识，杜威对以教师为中心这一教学方法是极力反对的。
3、杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以，在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。杜威强调说我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
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