《行为原理》 ： Richard W. Malott & Joseph T. Shane所著的这本书深入浅出地介绍了“行为分析”的各种行为和控制方法。对于研究自闭症等特殊儿童行为模式的教育工作者而言，了解正负强化、正负惩罚等概念至关重要。而这本书提供的丰富实例，使得理论知识更易于理解和应用。
最有教育意义的书，莫过于书中之书——《圣经》。因为圣经是圣灵感动默示下写的。如果你手头有圣经，打开圣经，看第一句话，你就会有感触，如果你看下去，你会发现这是一本很特殊的书。《圣经》讲到人类起源和结局，它是整个人类的历史，最完全、最准确、最权威的记载。
有以下这些：1、《现代特殊教育》、《科技管理研究》。2、《豫章师范学院学报》、《昆明学院学报》。3、这些文献用于指导特殊教育学习和教学实践，也有助于促进特殊教育领域研究和发展。
5. [美]海姆.G.吉诺特：《孩子，把你的手给我》推荐理由：畅销美国 500多万册的教子经典，以31种语言畅销全世界，彻底改变父母与孩子沟通方式的巨著。对中国的家长非常有借鉴和指导意义。父母光有爱是不够的，好的父母需要技巧，如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。
高尔基的《童年》，绝对有教育意义！关键你想得到什么样的“教育”……如果是人生观、世界观和价值观的熏陶，那么各种的名著都可以给你提供这些，只要你用心去体会；如果是，肤浅的“爽快教育”，网络上的三流小说基本都是这样；如果是 xing 启蒙教育，《柏拉图式 xing 爱》会有帮助。
推荐理由：这本书既有通俗易懂的特点，又蕴含着深邃的思想内涵。它教育了孩子们意识到森林的危险性和保持谨慎，同时也塑造了小红帽的勇气和坚韧精神。它是一本寓言故事，能够挖掘和培养孩子们对世界和人性的理解。6.《卖火柴的小女孩》内容概括：一个穷困潦倒的小女孩，在寒冬中卖火柴。
陈鹤琴教育思想形成的理论基础：l 受中国传统“仁爱”精神和西方科学“求真”意识的交互熏染。l 特殊儿童心理发展观。
首先必须结合儿童自身能力情况，有的放矢地教育，其次只要没有危险，就可以放手让他们独立完成。不强求，但也不溺爱。另外，家长对智障儿的教育应与学校保持统一思想，这样才能取得事半功倍的教育效果。
中国最早提出创办特殊教育学校的人是刘先骥。中国近代第一所中国人自己创办的盲校：1915年元月，湖北武昌汉口训盲学校的盲人刘先骥在长沙创办了“湖南导盲学校”，这是中国近代史上中国人自己创办的第一所规模较大的特殊学校。历史解析 开办当年就招收了盲童25人，并呈报国民政府教育厅注册备案。
4、学校“抱元守一”，始终坚持“幼”字特色、“师范”属性，累计为社会培养了2万余名专业教师，培训了6万余名在职教师，成为安徽省学前教师教育领域的主力军，是安徽省陈鹤琴教育思想研究会会长暨秘书长单位。5、学校一直坚持校-园合作，实践育人，全国首创“政校园”协同育人机制。
①教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。②教育方法：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“儿童是易暗示的”。
上海静安区人民政府官方发布的信息中条，上海静安区人民政府邵聋青技聋哑青年校想要进行进一步扩展，转入静安区。上海市聋哑青年技术学校学校，创建于1947年，由著名教育家陈鹤琴创办，是一所九年义务教育后聋人高中阶段的寄宿制特殊教育学校。
1、动之以情，消除戒备心理。教师对特殊生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中是消除戒备心理的唯一途径。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，师生情感可以温暖一颗孤独的心，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将会亲其师而信其道。
2、2、建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。
3、在实际的工作中，我坚持正面教育，给学生摆事实，讲道德，多鼓励，少批评，耐心教育，积极引导。学生对教师这样的教育方法更能自觉接受。在长期的工作实践中，我加强对学困生的教育管理，鼓励性开展批评教育，循循善诱，避免空洞无效的严厉说教，恶意的训斥。
4、还有就是要加强与家长的联系，这是做好特殊学生工作的重要组成部分。也是即时、有效的沟通是转化特殊学生的重要步骤。这就需要班主任及时与家长联系，商讨教育孩子的有效方法，了解特殊学生在家及学校的情况，以寻找特殊教育途径，限度地发挥家长在特殊孩子教育中的作用。
1、论述儿童心理发展的规律及启示如下：尊重孩子的兴趣，因材施教，体验式教学，让孩子受益终生，培养孩子好奇心和求知欲。
2、2、教学启示：按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。不陵节而施；不拔苗助长；盈科而后进；不上幼儿园上小学。阶段性：1、具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不的发展任务。
3、个体身心发展遵循由低级向高级、由简单到复杂、由量变到质变的规律。例如，儿童通常先发育心脏，再发育四肢，呈现出由中间到四肢的发展顺序。婴儿一出生就会哭闹，这是情绪的体现；与亲人相处时间长了，就会产生情感。由此可知，情绪出现在情感之前，这是个体身心发展的顺序性的体现。
学习幼儿心理学，有助于我们树立正确的儿童观，深入了解儿童的世界。儿童与成人有着显著差异，他们的心理特点独特且属于他们自己。通过学习幼儿心理学，我们能够发现儿童内心世界中的特殊之处，认识到儿童具有许多令人喜爱的特质。幼儿心理学的理论和实践知识，能帮助我们正确理解儿童的行为、情感和认知发展过程。
2、有助于树立正确的儿童观 儿童观是指人们对儿童的看法和态度，即怎样看待和认识儿童，儿童发展观则包括儿童人性特点、儿童发展的性质、影响儿童发展的因素和儿童发展的价值等重要内容，是人们对儿童进行培养时有关方法论方面的观点，学习幼儿心理学有助于正确认识儿童，树立正确的儿童观。
具体来讲，学习幼儿心理学的现实意义体现在以下几点： （一）学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界 与幼儿在一起，能否科学有效地指导幼儿活动，其前提之一就是要了解幼儿的心理特点。幼儿教育的对象是处于幼儿阶段的孩子，他们的心理活动是非常有趣而且独特的。
其次，早期教育与学校的系统教育不同。其出发点和重点在于提高幼儿的心理发展水平，在生活、游戏、学习中培养认识能力，良好的习惯、性格等。因此，在早期教育中应寓教于生活，游戏及交往之中，促进儿童身心的全面发展。
1、皮亚杰的发展理论在儿童教育中的应用 皮亚杰的认知发展理论包括认知发展观、认知发展阶段论和影响认知发展的因素等方面。皮亚杰认为心理发展的实质是适应，通过同化和顺应，由机体与环境的不平衡达到平衡。皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2、①皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁左右），这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式。儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段。儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
3、皮亚杰的儿童智力发展理论，是20世纪最重要的发展心理学理论体系。皮亚杰采用实证研究的方法研究人类理性的核心问题，把研究儿童心理的发展当作一种“方法论的插曲”（皮亚杰语），力图寻找生物学与逻辑学和认识论之间的关系，而他的理论体系的重心则在儿童智力的发展上。
4、一些发展心理学家提出新皮亚杰理论，他们保留了皮亚杰关于儿童知识建构以及儿童思维发展趋势的深刻见解，但加入了信息加工研究中的有关注意、记忆和策略等如何促进发展的新发现。皮亚杰理论有其局限性，首先，阶段模型的一个问题就是儿童思维缺乏一致性；它忽视了文化和社会环境对儿童的重要影响；第三，对幼儿认知能力的低估。
5、皮亚杰的认知发展理论主要关注儿童认知发展的普遍规律，但忽视了个体差异和特殊性。此外，该理论也存在过度泛化的问题，即将儿童的心理发展特征过于普遍地应用于所有文化背景和社会环境。这种局限性可能导致在实际应用中产生偏差和误解。因此，从这个角度看，皮亚杰的理论在某些方面可能被认为是“更坏”的。
Copyright © 2024 上学优选 All Rights Reserved | 鄂ICP备2024074324号-1
