听觉智障儿童心理特征

智障儿童都有哪些表现?

缺乏统整能力：他们难以将一件事视为一个整体，而是将其拆分成部分，且各个部分独立，这种现象影响了他们的学习效率。短期记忆能力不佳：智障儿童在认识事物后立即记住的能力较弱，这可能是因为他们的大脑在处理信息时速度较慢，导致短期记忆能力受限。

智障儿童的心理特点主要包括感知觉迟钝、注意力不集中、机械记忆力较强、语言能力薄弱、抽象思维能力极差、容易兴奋、意志力差、情绪变化快、独立生活能力差、有一定的好奇心、刻板的行为和语言以及喜欢音乐。感知觉方面，智障儿童在感知外界信息时表现得较为迟钝和缓慢。

学习方面：智障儿童在学习过程中展现出的特点包括学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机多源自外部刺激而非自发；他们欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，难以灵活运用所学的知识和技能。感情方面：这些儿童通常拥有纯真的思想和直率的性格。

学习方面 感情方面 沟通方面 行为方面 学习方面；由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能 感情方面；他们通常思想纯真，性格率直。

智障少年主要表现为记忆力较差，智能低下，还有反应迟钝。是否会影响到生活，还需要结合多方面来考虑，一般如果情况严重会影响到正常生活，甚至还会影响到往后的生活。智力低下一旦儿童出现智障，首先会导致智力受到相应的影响。在并发过程中和其他儿童之间有着明显的区别，和同龄之间的差距比较大。

特殊儿童心理发展的特点

1、首先，遗传是特殊儿童心理发展的基础。遗传因素给特殊儿童带来与生俱来的解剖生理特征，特别是中枢神经系统的特征决定了特殊儿童心理发展的可能性。例如，自闭症儿童可能终身都会带有这种病症所特有的某些特征。其次，环境和教育提供了特殊儿童心理发展的现实性。

2、智障儿童的情绪比正常儿童更容易波动，表现在乐观情绪和悲观情绪的交替出现、嗓音高、情感表现强烈等。同时，智障儿童的行为表现也会受情绪影响而波动，例如注意力不集中、渴望关注、情绪激动等。

3、特殊儿童心理发展特点：特殊儿童心理发展的一般性，特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现发展历程模式相似；生理组织结构相似；心理需求要素相似；人格结构发展相似；社会适应内容相似。

儿童听力障碍有哪些特点?

听力障碍儿童的特点如下：听力不好会影响幼儿言语学习，可以出现说话迟缓、讲话不清楚、智力下降，甚至听力障碍，导致言语障碍；听力障碍会影响到心理健康，儿童听力残疾或者听力受限常常会导致性格变化，以及内心孤独，不愿和同龄孩子交往、交流。

语言发育：学习语言是模仿的过程，人只有听到声音后才会去模仿去讲话。如果听力出现了损失且未及时进行听力补偿，很容易造成孩子因听不到声音，从而出现语言发育迟缓，讲话口齿不清或不会说话等问题。所以：听，是我们学习语言的基础。大脑发育：言语能力是儿童智力发展的一项重要指标。

孩子跟人说话的时候，他老盯着嘴看，看嘴怎么发音，才能听懂说话。如果叫孩子的时候，没有反应或者反应迟钝，叫他的时候，他到处找，看在哪跟他说话，也有可能是听力差，因为他对位置的判断能力比较差。孩子如果说话不太准确、说话不太清楚，家长还以为是孩子舌系带短、发音器官出了问题。

孤僻、不合群可能患有听力障碍，有些听力障碍的孩子，慢慢长大后，会因为听不见而表现得非常孤僻、不合群，常被误认为自闭症。对音乐不敏感可能患有听力障碍，大多数婴儿对音乐很敏感，尤其是有节奏的音乐。

智障儿童有哪些表现

1、学习方面 感情方面 沟通方面 行为方面 学习方面；由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能 感情方面；他们通常思想纯真，性格率直。

2、缺乏统整能力：他们难以将一件事视为一个整体，而是将其拆分成部分，且各个部分独立，这种现象影响了他们的学习效率。短期记忆能力不佳：智障儿童在认识事物后立即记住的能力较弱，这可能是因为他们的大脑在处理信息时速度较慢，导致短期记忆能力受限。

3、智障儿童的心理特点主要包括感知觉迟钝、注意力不集中、机械记忆力较强、语言能力薄弱、抽象思维能力极差、容易兴奋、意志力差、情绪变化快、独立生活能力差、有一定的好奇心、刻板的行为和语言以及喜欢音乐。感知觉方面，智障儿童在感知外界信息时表现得较为迟钝和缓慢。

4、智障儿童在学习过程中展现出的特点包括学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机多源自外部刺激而非自发；他们欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，难以灵活运用所学的知识和技能。感情方面：这些儿童通常拥有纯真的思想和直率的性格。

5、智力低下：这是最直接的特征，智障儿童的智商（IQ）通常低于70。智商测试是评估智力的一种常用方法，但并不是唯一的标准。适应行为缺陷：这指的是儿童在日常生活中的适应能力，包括沟通、自我照顾、社交技巧和功能性学术技能。

6、认知发展滞后 智障儿童的智力水平呈明显偏低，面对新事物的学习需要相当长的时间。他们对新信息的处理速度、记忆能力、注意力和理解能力都比其他正常儿童明显低下，也因此经常需要别人的指导和帮助，缺乏自我独立能力。

智障儿童的情感特点:与智障儿童的互动游戏

1、对智障儿童身心发展的影响。智障儿童的身心缺陷使他们较难觉察自身内在情绪的变化，认识到引发情绪的原因。若得不到正确、适当的教育和引导，智障儿童情绪方面的缺陷就得不到补偿和改善，致使身心发展不协调或不健康，出现情绪失控的情况也就不足为奇了。对智障儿童认识的影响。

2、智障儿童的情绪比正常儿童更容易波动，表现在乐观情绪和悲观情绪的交替出现、嗓音高、情感表现强烈等。同时，智障儿童的行为表现也会受情绪影响而波动，例如注意力不集中、渴望关注、情绪激动等。

3、感知觉迟钝、缓慢 生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。注意力不集中 常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而学习不能集中，常表现为不能专注听讲。

4、智力发展迟缓 智障儿童的智力发展速度较正常儿童明显较慢，在思考、学习等方面可能存在明显困难。社交互动能力较差 智障儿童可能在与其他人进行交往时表现出障碍，难以理解和适应正常的社交规则。他们可能无法准确表达自己的情感和需求，也可能难以理解他人的情感和意图。

5、依据智障儿童的年龄、性别、生理等特点，遵循基本运动发展的规律，在体育教学中我创设了各种内容丰富多彩、形式多样、具有趣味性、娱乐性的游戏情境。将游戏情境融入基本运动的教学中。 游戏情境的形式和目的的多样性还可体现出特殊教育中最基本的教学方法——分层教学。