积极强化：使用积极的强化策略来鼓励幼儿的良好行为和学习成就。这可能包括表扬、奖励或额外的关注。家庭参与：鼓励家庭成员参与到教育过程中来。家庭是孩子的第一个学习环境，家长的支持和参与对于孩子的成长至关重要。社交技能培养：鼓励智力落后的幼儿与其他儿童互动，参与小组活动，以培养他们的社交技能。
要采取不同的教育方法。根据低常儿智力障碍的程度不同，可以把他们送到弱智学校或者普通小学办的弱智辅读班去学习。对于轻度智力落后儿童，从小就要培养他们独立生活和处世的能力，使他们将来能通过职业训练从事技术性较弱的工种，更好地服务于社会。
1、学看书开发智力 家长可每天大声阅读书籍，并鼓励孩子自己看书。同时还可为孩子提供一些阅读材料，如报纸上的广告，上面有不少的生字和内容可以让孩子阅读。和孩子一起念一些儿歌并用手指表演，鼓励他们给更小的孩子讲故事。
1.手口并用教育：孩子的模仿能力是非常强的，父母要细心利用这种特点，对孩子进行手口并用教育。2.声音启发：音乐能激活孩子右脑细胞并得到很好的开发。所以，父母要让孩子多听听音乐。3.饮食方面极强营养：给孩子多吃有利于大脑和身体发育的富含蛋白质、维生素的食物，例：牛奶、瘦肉、松仁、核桃等。
学前智力落后儿童教育应遵循尊重儿童的人格尊严与合法权益的原则和面向全体，重视个别差异的原则。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，儿童的学习和发展本来就无法整齐划一，差异性是发展规律之一。教师要处理好全面与个体差异的问题。
轻度智力落后，如果给予及早的、适当的教育训练，情况可以大大改善。因此，早期诊断就显得很重要，但诊断智力落后并非简单，而且幼儿学习困难与智力落后是两回事，最好的办法还是请专科医生进行全面的检查。对待智能落后的孩子，可采取一些特殊的教育方式，使他们克服一些智能上的障碍。
积极氛围：创造一个积极、包容的学习氛围，鼓励所有儿童相互尊重和接纳。4. 家庭和社会支持 家长培训：为家长提供培训，帮助他们理解智力障碍儿童的需求，学习有效的沟通和支持技巧。社会资源：利用社会资源，如特殊教育中心、康复机构等，为儿童和家庭提供额外的支持。
创造适宜的学习环境：家庭是孩子成长的重要场所。家长应努力营造一个温馨、安全且鼓励探索的环境，让孩子在日常生活中学习和实践新技能。同时，保持日常生活中的规律性和一致性，有助于孩子建立安全感和秩序感。注重情感交流：智障儿童往往更需要情感上的支持和理解。
智力障碍儿童的教学活动与正常学生的教学活动并无本质上的差别，因而有许多共同遵循的教学原则，如全面发展教育原则、启发性原则、科学性与思想性统一的原则、因材施教原则、循序渐进原则、反馈性原则等是所有教师在教学中必须遵守的基本原则。
1、教学原则有：①提供成功的机会和条件，让儿童经历成功。②提供反馈，使用正强化。③控制适当的教学步骤和内容。④提供变式，促进知识的正迁移。⑤使用过量记忆的方法。⑥教材编排、课堂设计应有吸引注意的特征。⑦采取个别化教学。⑧提供最少受限制的环境。⑨特殊教育教师必须具有爱心、耐心和信心。
2、身心机能协同发展原则 指在智力落后教育中，教师应最大限度地使智力落后儿童的身体和心理机能获得协调地发展。个别化教学原则 指在教学过程中要针对智力落后儿童的特点和需要，为每个儿童设计他们能达到或掌握的基本的学习量，然后采取适合他们的教学方法教授之，以促其发展。
3、教学原则是指导教师进行教学工作的基本原则，\x0d\x0a教师要顺利地进行教学工作，除了明确教学过程的特\x0d\x0a点，认清教学规律之外，还必须研究和掌握教学活动\x0d\x0a中应遵循的一系列教学原则。
4、选择恰当的直观物。由于智力落后学生表象较为贫乏，一般来说教学过程 中特别是低年级应多使用实物直观。直观教具的使用 要和词语紧密结合。
智力落后儿童的心理发展特点：1、认知发展滞后 智障儿童的智力水平呈明显偏低，面对新事物的学习需要相当长的时间。他们对新信息的处理速度、记忆能力、注意力和理解能力都比其他正常儿童明显低下，也因此经常需要别人的指导和帮助，缺乏自我独立能力。
3.机械记忆力尚可 这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。4.语言能力薄弱 语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。
早期干预：一旦发现儿童有智力落后的迹象，应尽早进行评估和干预。早期干预服务通常包括物理治疗、语言治疗和特殊教育等，旨在刺激儿童的大脑发展，提高其学习潜力。个性化教育计划：根据儿童的具体需求，制定个性化的教育计划。
个性方面：情绪紧张、压抑，消极沮丧或喜笑失度；对人多怀有敌意。缺乏自信心和自制力，做事难以坚持到底。性格极其孤僻。从上述说明可见，弱智儿童一般不是某一心理过程水平低下，而是整个心理活动各方面的水平都很低下。总之，孩子的成长离不开父母的陪伴和教育，也需要一个舒适的家庭环境。
差异性是指智障儿童各自的身心特点差异很大，形成智力落后的原因不一。因此，教育时要特别强调根据个体不同的情况因材施教，加强教育的针对性。4、唤起学习兴趣，帮助智障学生取得成功。智障儿童认知积极性差，抱负水平低，但渴望得到表扬。作为老师，对他们要给予特别的关心与帮助，要看到他们的点滴进步。
1、6. **融合教育**：融合教育是指将智力落后儿童与其他儿童一起接受教育的一种方式。这种教育方式可以让智力落后儿童更好地融入社会，提高他们的社交能力和自信心。
2、早期干预：一旦发现儿童有智力落后的迹象，应尽早进行评估和干预。早期干预服务通常包括物理治疗、语言治疗和特殊教育等，旨在刺激儿童的大脑发展，提高其学习潜力。个性化教育计划：根据儿童的具体需求，制定个性化的教育计划。
3、主要是运动项目，其次是动手和语言。训练的目的是学习和掌握生存能力、社会适应能力，即生活自理能力等。首先是大骨骼、大肌肉运动能力训练，如爬行、走路、跑步、蹦跳等。其次手的能力。手在大脑中占有很大位置，精细动作训练就会影响到大脑。抓、握、捏、扣等能力，能够使手灵巧、手眼协调。
4、1、智力落后的儿童，要做各种检查和化验，包括大脑核磁共振、遗传代谢、宫内感染、基因变异项目检查，可以试着找找某些病因导致智力落后，做针对性治疗；2、在这些病因检查和治疗的同时，要对孩子进行全面的智力评估，包括语言能力、运动能力、精细动作、认知、推理、社会交往等。
5、要采取不同的教育方法。根据低常儿智力障碍的程度不同，可以把他们送到弱智学校或者普通小学办的弱智辅读班去学习。对于轻度智力落后儿童，从小就要培养他们独立生活和处世的能力，使他们将来能通过职业训练从事技术性较弱的工种，更好地服务于社会。
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