1、许多心理实验和研究都表明，幼儿言语的发展是幼儿整个智力发展的基础，是幼儿接受各方面教育的前提。因为，正是由于言语加入幼儿的认识过程，才使感知对象被知觉得更清晰、完善，使得注意有意性更强，想象具有更大的独创性，抽象逻辑思维也得以萌芽、发展。
2、1．内部言语是一种无声的言语（默语）；2. 内部言语是一种简略的、压缩的言语；3. 内部言语是在对话言语、即外部言语或有声言语的基础上产生的。内部言语是从学前期开始产生的，它是在儿童外部言语发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的。
3、1、易敏感。在意身边的各种声音，会长时间注视着说话的人。2、爱交流。出生半个月左右，就向往和妈妈对话，开始会发出哼哼声，还会使用不同的哭声来告诉妈妈不同的需求。3、辨别与回应。到了2月大的时候，基本上可以分辨出妈妈的声音，并发出声音进行回应。2-6个月发展特点 1、元音和辅音。
4、幼儿口头言语发展的特点包括语音的发展、词汇的发展以及语法的掌握和口语表达能力的发展。语音的发展 （1）发音越来越准确。随着年龄的增长，幼儿的发音器官进一步成熟，词汇量逐渐增加，发音越来越准确。（2）语音发展的飞跃期为3~4岁。
5、根据我国心理学工作者的研究，我国3-6岁幼儿语音的发展如下的特点。1.幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。2.3--4岁是语音发展的飞跃期。发音水平在整个幼儿期是逐步提高的，但4岁时进步最为明显。4岁以上幼儿一般能掌握本民族语言语音。此后发音开始稳定，趋于方言化即开始局限于本民族或本地的语音。
6、幼儿言语发展特点介绍如下：幼儿语言发展的特征是：声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够完善。这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要不断实践和调整。这期间，成人的语音模式是非常重要的。
言语是双向的活动过程。它包括对语言的接受和儿童言语活动这两种过程。学前儿童言语发生发展的趋势是：①语音知觉发展在先，正确语音发展在后。语音知觉是指对语言中语音的辨别。即能够辨别语音的差别，再进一步则能够说出语音的名称。很小的婴儿已经能够区别语音的差异。
在心理学角度，语言是一种社会现象，而人们运用语言进行交际的过场叫做言语。所以语言和言语是两个不同的概念，语言是社会现象，是语言学研究的对象；而言语是心理现象，是心理学研究的对象。语言是以语音或文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统，语言是人们进行思维和交际的工具。
学前儿童言语发生发展的趋势是逐步向着更加复杂、完整和流畅的方向发展。学前儿童语言发展的特点：1、出生~20天：非自控音阶段。发音以哭声为主，也有一些咳嗽和吃奶时的发音，都是新生儿不能自己控制而发出的声音。2、21天~5个月：咕咕声阶段。
学前儿童的言语发展具有明显的阶段性和趋势性。首先，语音知觉发展先于正确语音的形成，语言的发生先于表达的发展。言语的形成初期，儿童对声音的感知能力会率先发展，随后逐渐掌握正确的发音。而语言表达的形成，要等到儿童能够正确发音后才会显现。学前儿童言语发展的具体阶段分为前言语阶段和言语发生阶段。
学前儿童言语发生发展的趋势：语音知觉发展在先，正确语音发展在后；语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。学前儿童言语发生发展的阶段：在出生后的第一年，幼儿进入了前言语阶段；1—3岁开始进入言语发生阶段。 从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。
整个学前儿童期就是从情景语言过渡到连贯性语言，从对话言举止间过渡到独白言语时期。大班幼儿连贯性语言的发展已经比较稳定。学前儿童内部言语的发展 儿童的自言自语起初往往是伴随着活动而进行的，具有反应行动结果和行为中重要转折点的作用。
言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能——自觉的分析综合功能密切联系的。当幼儿能对自己认识过程中的种种因素进行分析综合时，才能对认识过程进行调节。
言语发展在儿童成长过程中扮演着至关重要的角色，它对儿童的心理发展具有不可忽视的作用。首先，言语是儿童社交和适应环境的工具，通过言语，儿童能交流信息、表达需求，并通过语言影响他人行为。其次，言语帮助儿童理解新环境，通过言语调节和沟通，有助于他们适应变化。
言语在学前儿童发展中具有的功能如下。言语在学前儿童心理发展中的意义：言语对学前儿童认知过程的发展具有助推作用；言语对学前儿童个性与社会性的发展具有促进作用；言语对学前儿童情绪和行为具有调节作用。学前儿童语言结构的发展。1、语言的发展。2、词汇的发展。3、语法的发展。4、言语类型的发展。
注重情感教育：情感教育是帮助孩子理解和管理自己情绪的过程。通过讨论感受、阅读有关情感的书籍和角色扮演，可以帮助孩子发展同理心和情绪智力。提供安全的学习环境：一个安全、有序的环境可以让孩子们感到自在，更愿意尝试新事物。确保物理环境的安全，同时创造一个充满爱和支持的心理环境。
幼儿心理研究表明，儿童发展到3岁，具有以下一些鲜明的心理特征： 1、强烈的好奇心理 3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，有“打破沙锅问到底”的特征，能以积极的态度对待成人教他做的事，并且有尝试独立做事的愿望。
3-6岁学前儿童心理特征如下：1、好奇心加强、爱模仿。小班幼儿的独立性差，模仿性很强。在这个阶段父母特别要言传身教，给3-6岁儿童树立正确的观念，多为幼儿树立模仿的对象。2、情绪主导性变化。3-6岁儿童情绪主导性也会有变化，如原来不开心、想吃饭就会出现哭的现象。
3-6岁儿童属于学前期，儿童开始进入幼儿园过集体生活，心理发展有很大的变化，特点主要体现在好奇心加强、爱模仿、情绪主导性变化、注意力变好等，家长要注意观察这一阶段儿童的心理变化，随时关注儿童的心理健康。
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