陶冶情操：通过艺术学习，培养学生对美的感知和欣赏能力，提升情感表达和审美意识，使学生具备更加丰富的内涵和人文关怀。激发想象与创造：通过开展综合创造活动，鼓励学生自由思考、大胆想象，将其转化为具体的艺术作品。这样可以培养学生独立思考、解决问题以及创新能力。
促进合作交流：艺术核心素养可以促进项目学习实践中的合作交流。学习者可以通过对艺术核心素养的共同理解和实践，相互学习、借鉴，形成良好的合作学习氛围，提高合作能力和交流水平。激发学习动力：艺术核心素养可以激发学习者在项目学习实践中对艺术学习的动力和热情。
引导学习和探索：艺术核心素养可以作为项目学习实践的向导，帮助学生确定他们需要学习和探索的艺术领域和主题。制定计划和时间表：艺术核心素养可以为项目学习实践制定具体的计划和时间表，包括学习进度、任务分配、时间安排等。
该核心素养在项目学习实践中发挥导向作用的方式如下：明确学习目标：艺术核心素养可以为项目学习实践提供明确的学习目标。在项目开始之前，学生可以与教师共同讨论并确定学习目标，这些目标可以包括对艺术作品的创作、分析、批判性思维、创新性思维、解决问题等能力的培养。
培养他们的综合应用能力，关注高阶思维的发展。设计项目实践时，教师需要根据四种教学范式，明确项目目标、类型和所用范式，以学科大概念为引领，精心设计富有挑战性的问题情境和任务，确保项目式学习的科学性、实践性、学科性和开放性，最终在生成性的过程中实现核心素养的落地和高阶思维的提升。
整合课程内容：将核心素养融入课程内容，确保教学活动与目标紧密相连。教师应关注如何将核心素养与学科知识相结合，使学生在学习过程中培养关键能力。设计多元化教学策略：采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
第一，以核心素养为导向开发课程体系。课程是为落实培养目标服务的。课程标准研制、教材开发、课程资源建设，都要紧扣核心素养这个育人目标，都要与核心素养精准对接，并以核心素养为中心，不断精简内容，优化结构，加强跨学科学习，做到减负增效。
核心素养导向的教育评价对象不仅仅是学科知识，还包括学生的思维能力、实践能力、情感态度等方面。评价方式多样，包括考试、作业、项目、小组讨论、实践活动等多种形式。强调每个学生的差异性和个体需求，注重培养学生的个性化发展。注重评价过程中的反馈和指导，促进学生的主动参与和成长。
Copyright © 2024 上学优选 All Rights Reserved | 鄂ICP备2024074324号-1
