案例一：孩子哭，妈妈就依他，就满足他的需求，这就强化了。5岁的孩子是不明白妈妈面子的问题，他认为他哭就会导致妈妈给他买东西。就像老鼠碰杠杆就掉下来吃的一样，它不明白那个东西是杠杆，他以为他得到吃的是它的行为导致的，就像孩子一样，他会认为妈妈给吃的，跟他哭有直接的关系。
一口不深的井里，住着一条鱼和一只青蛙。它们俩是好朋友，都想出去看看。青蛙除了坐井观天，还经常跳到井外，去看看外面的精彩世界。鱼十分羡慕，请求青蛙讲一讲井外的新鲜事。青蛙在外面周游的一番回来了，它告诉鱼：“外面有许多新奇有趣的东西。
幼儿期的主要活动是游戏。 游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式 到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。
小明的父母和他的父母与子女的关系是不是很好，孩子的父母没有得到足够的重视。在幼儿园里，孩子们表现出称赞的优秀教师和合作伙伴，以满足内心的需求，他想要成为别人的注意，在家中因儿童通常是不够的孩子的父母的关注，以故意引起他的父母没有做的事情，很明显，他可以做的。
妈妈就对小朋友A说，你自己是不是还有一个不同的汽车玩具啊，是不是其它小朋友也没有的呢。那其它小朋友怎么没有哭没有闹，是不是。所以通过简单的沟通，让孩子明白了，其它小朋友有的玩具，未必自己就要有，自己有的，其它小朋友也许还没有呢。
这个孩子的气质属于抑郁质，根据这种气质的孩子的特点进行教育。
首先，小木匠的父母和妻子属于哺育型父母自我状态，处于这种状态的时候，与人交往常常会表现出教育、批评、教训、控制的一面。
理性一点的建议楼上已经有了。我说下不理性的。陪他一下就是完全无视他，迟早会觉得再闹也没用，那小孩总不得乱打人吧，至于对家长的交代如实说就行了，这种孩子教育出来家长一定有一定的问题，如果他的家长都觉得小孩该闹你该一直哄他，那，╮（╯▽╰）╭。
第二部分：《教育心理学》案例分析参考答案 作业1 李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。
心理学把这种“不禁不为、愈禁愈为”的现象，叫“潘多拉效应”。越是有阻力就越会激发人的好奇心和求胜心，想要打破权威禁忌。在青少年时期经常发生这种现象，有的孩子特别叛逆，家长老师让他向东，他偏偏向西，总是和大人对着干。
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