1、《小学心理健康教育课例》是一部深入浅出的教材，共分为四部分，旨在帮助小学生的心理健康成长。首先，第一章“学习心理”涵盖了27项专题活动，如学习动力、态度调整、学习策略等，旨在解决学习难题，激发学生的学习兴趣，让他们在探索中克服困难。
2、作为教育与考试类别下的图书，小学心理健康教育课例基本信息提供了丰富且实用的教学案例，为教育工作者提供了实用的教学工具和策略，以便在日常教学中更好地关注和促进学生的心理健康成长。通过深入浅出的方式，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高他们的自我认知和情绪管理能力。
3、在小学心理健康教育课程中，第一章着重于培养学生的学术技能和态度。北京市朝阳区的花家地第二小学关注学习动力的培养，强调良好的学习态度。课程内容涵盖学习环节的规划、观察方法的运用、记忆技巧的提升，以及如何通过自学和收集信息来增强学习效率。
4、心理健康教育是提高小学心理健康的教育，是实施素质教育的重要内容。本着以学生发展为前提，促进学生科学地认识心理健康，了解心理健康知识，掌握必要的心理调试方法，形成正确的心理健康观念，我们策划了我校第五届心理健康教育周活动。
心理健康教育课应以学生的心理发展特点和身心发展规律为主。根据教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育课应以学生的心理发展特点和身心发展规律为主，有针对性地实施教育。同时，要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。
×[解析]中小学心理健康教育课程属于活动课程，主要以学生小组为单位开展游戏、情景创设、角色扮演、讨论等活动。中小学心理健康教育活动课以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供一个放松心情的缓冲地带，使学生能够重新审视自我、认识自我，为更好地发展自我奠定基础。
以学生活动为主，不同于以普及知识为主的心理学课程。心理教育课程重点是让学生获得直接经验，而不是理论知识。我们不反对给学生讲授有关的心理学理论和知识，但反对把心理教育课程当作一门讲授课程来看待。有教师指导，不同于学生自发性的游戏。
主体性原则：心理健康教育应以学生为主体，工作应以学生为出发点，确保学生的主体地位，将教师的指导与学生的积极参与相结合。 整体性原则：教育者应运用系统论观点指导工作，关注学生活动的有机联系和整体性，全面考察和分析学生的心理问题，避免教育工作中的片面性。
根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
【答案】：B 心理健康教育对象以正常学生为主，即有轻、中度心理健康问题的正常学生。
1、第7章 中小学心理健康教育活动课举例 最后，本文通过具体活动案例，如学习辅导、情绪辅导、青春期心理、人际交往、增强自信、创新思维、生涯辅导、自我意识、生活辅导、抗挫辅导等，展示了心理健康教育课程的实践应用，为教育工作者提供丰富多样的教学资源与灵感。
2、《中小学心理健康教育课程设计与教学》是一本专门为教师编写的教材，它以教育部1999年发布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》为依据。这两份文件强调了心理健康教育在中小学生的教育中的重要性，明确了其目标和实施策略。
3、属于教育与体育门类教育类学科。心理健康教育主要研究心理学基本理论知识，具备心理健康教育教学与研究能力、心理咨询与辅导的教育教学能力以及较强的人际沟通能力。能根据不同行业、人群与社会实践需求，有效运用专业知识技能预测与控制心理现象。
4、中小学心理健康教育是帮助学生建立健康心理状态、促进其全面发展的重要环节。以下是一些常见的方法：课程教学：将心理健康教育纳入正式的课程体系，开设专门的心理健康课，由专业教师或心理咨询师授课，系统讲解心理健康知识，如情绪管理、人际交往技巧、自我认知与接纳等。
5、第一，不断学习新的心理健康教育课程的理论、方法、技巧。注重在日常生活、网络、书刊中积累各类素材。第二，注重对课程效果的追踪评估，使心理健康教育课程更注重实践，如在亲子关系主题中，可以邀请其父母参加活动，并通过电话网络等了解学生在家庭生活中的表现。
6、现在中小学大部分大部分都有心理 健康 教育的讲座和课程，是否专门设置课，这需要看当地教育局及师资力量的配套。教育部于2017年下半年在全国中小学教师资格证考试中新增”心理 健康 教育”科目，与语数外音体美共同成为中小学授课科目，并认证教师资格。
1、×[解析]中小学心理健康教育课程属于活动课程，主要以学生小组为单位开展游戏、情景创设、角色扮演、讨论等活动。中小学心理健康教育活动课以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供一个放松心情的缓冲地带，使学生能够重新审视自我、认识自我，为更好地发展自我奠定基础。
2、心理健康教育的学科课程以课堂教学的形式向学生传授必要的心理健康知识，以易于理解贴近学生生活的方式传达给学生。心理健康课程不能生搬心理学概念，有的学校甚至还让学生背诵大量的名词、概念，这样不但不能维护学生的心理健康，还增加了学生的学习负担和心理压力。
3、知识性 心理健康教育学科是以课堂教学的形式来进行的，它的主要任务是传授给学生的是必需掌握的心理发展和心理健康的知识。基础性 心理健康教学科课程传授给学生的是心理发展和心理健康最基础的知识。问题逻辑性 心理健康教学学科的内容选择和编排应遵循问题逻辑性。
4、讲授法：是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法，是讲述讲解讲读和讲演诸种教学方法的总称。说服教育法：是教育者通过说理传道，使学生明辨是非善恶，以培养学生道德认知的方法学校教育制度：简称学制，是指一个国家组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系。
5、学科课程强调的是传递间接经验；经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程关注的是直接经验，故B错误。此题为选非题，B正确。A项：学科课程强调给学生传授系统的科学文化知识，更关注知识结构与逻辑。A项正确，此题为选非题，排除。
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