学前儿童心理发展的特点和教育实践之间会存在哪些矛盾?

时间：2024-11-16

在教育实践中存在的矛盾主要有孩子无法理解你所表达的意思，以自我为中心，过分依赖人等。

二）发展具有连续性和阶段性→不能搞一刀切（幼儿园教育小学化）（三）发展具有不平衡性→（把握好幼儿发展的关键期）关键期（敏感期、临界期）：指个体在发展过程中受环境影响作用最大的时期，错过了关键期，训练的效果就将降低，甚至无法补偿。

发展存在不平衡性，意味着在不同方面的发展速度可能不一致。了解并把握幼儿发展的关键期对于促进其特定能力的发展至关重要。- 关键期（敏感期、临界期）：这是指儿童在某个特定发展阶段对外界影响的敏感程度特别高。如果错过了关键期，即使进行训练，效果也会大打折扣，有时甚至无法弥补。

情绪不稳定：学前儿童的神经系统未完全发育，情绪反应强烈且不稳定。他们可能会因小事大哭大笑或表现出强烈情绪。家长和教育者需关注儿童情绪管理，帮助他们学会调节情绪。此外，学前儿童心理发展的多元性体现在：个性差异：每个儿童的发展速度、兴趣爱好和特点各不相同。

有意注意初步发展。有意注意处于发展的初级阶段水平底，稳定性差而且依赖成人的组织与引导，注意的选择有赖于知识经验好认真水平。总之，通过这次学习，我受益非浅，掌握了许多学前教育的理论知识，我一定在工作中不断实践，利用空余时间继续学习，不断提高自己的业务水平。

学龄前儿童身心发展特点1 渴望独立参加社会活动的心理需要，和学龄前期儿童从事独立活动的经验、水平不足之间产生了矛盾。通过帮助、教育在不断提高社会活动水平的过程中即可促进他们心理向新水平发展，心理的发展又使他们社会实践活动的能力不断提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。

阶段性与连续性：儿童心理发展呈现出明显的阶段性，每个阶段都会带来新的心理特征，取代旧有特征。例如，小学低年级学生表现出具体形象思维，同时仍保留幼儿阶段的感觉和知觉思维。在教育过程中，应关注当前阶段的特点，并为下一阶段的发展做好准备。

学前儿童心理发展的特点心理活动及行为调控能力逐渐增强。5一6岁的幼儿较3一5岁的幼儿能更好地分析、综合外界事物，能更好地控制和调了白己的心理活动及行为，所以能接受成人的教育，改正一些不正确的语言和行为。这个阶段孩子的活动范围已很广阔，喜欢和小朋友们一起玩耍，是增长知识的好时机。

个性差异学前儿童之间存在个性差异，每个儿童的发展速度、兴趣爱好和特点都不尽相同。因此，家长和教育工作者需要关注儿童的个性差异，尊重他们的独特性，采用个性化的教育方式，促进每个儿童的健康成长。社会性发展学前儿童的社会性发展也是其心理发展的重要方面。