误区1：网络教育社会认可度低网络教育大专、本科文凭已经得到多数用人单位的认可。尤其在职工作人员，其毕业后既有工作经验，又具备相应的专业知识理论，普遍受到企业的欢迎。误区2：网络教育没有传统教育的质量高网络教育院校只有通过考试才能毕业，保证了网络教育的质量，也保证学历文凭的认可度。
误区网教学历社会不认可 网络教育学习教育方式有非常大的灵活性，以成为在职人员提升学历的首选，有很多企业看中网教的这个优点，都鼓励员工通过网教方式晋升学历。在工作的同时还能提升学历，可谓一箭双雕。所以，网教学历不受认可是错误的。
误区之二：重视多媒体技术的运用，忽视处理技术与课程的关系。 课程在学校教育工作中处于核心地位，多媒体技术是工具，是为课程及学科教学服务的，决不能本末倒置，不能为了表现技术水平而使用技术，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。
成绩至上的误区：在竞争激烈的教育环境中，学生可能过分关注分数和排名，而忽略了学习的真正目的。这种成绩至上的观念可能导致学生产生焦虑、压力过大，甚至出现考试作弊等不良行为。自我认知的误区：初中学生正处于自我探索的阶段，他们对自己的认识可能不够清晰，容易受到外界评价的影响。
让学生正确认识网络网络展现在学生面前的是一个花花世界，面对这个花花世界，学生很容易迷失。网络的功用非常强大，它是我们学习的知识宝库，生活的良师益友，娱乐的消遣去处。许多迷恋网络的学生仅仅只是满足于网上聊天、游戏，他们仅仅只是把网络当做了一种娱乐工具，对网络的认识本身就存在严重的误区。
1、“多媒体辅助小学数学教学”已经普遍被接受，留心观察课堂，我们发现信息技术在融入小学数学教学中存在着一些问题：明明可以让学生动手操作的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被老师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。
2、现代教育技术应用中的误区 将教育技术的先进性等同于教学先进性，忽视了教学观念的重要性。 误认为多媒体教学可以取代传统教学，忽视了教师的主导作用。 过多使用多媒体课件，忽视了学生的认知规律。 在教师培训中，过于注重信息技术，忽视现代教育理论的培养。
3、信息技术辅助教学有以下几点误区 1软件设计喧宾夺主。可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的，在软件中设计了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。这样一者会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，二来可能会因为采用的方法过于简单、幼稚，反会引起学生的烦感。2违背教学原则。
4、正是教育观念的滞后，才引发了现代教育技术应用的误区。
5、过度依赖首先，我们应该明白：信息技术是教学的一种辅助手段，而不是目的。推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果。
6、误区之二：教学实践中没有有效融合“技术”。技术是一把“双刃剑”，将信息技术与课堂教学相融合就必定存在技术异化的问题，处理不好将影响课堂教学的整体发展。在课堂教学中，教师由于受自身教育观、技术观及实践能力的限制，对信息技术使用方法不当，滥用、误用现象随处可见。
然而，通过总结在现实课堂当中，对于信息技术的应用也存在如下误区：盲目应用，不利健康目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学实验。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。
信息技术辅助教学有以下几点误区 1软件设计喧宾夺主。可能是软件制作者基于想要吸引学生的目的，在软件中设计了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、科普常识等等。这样一者会分散学生的注意力，起到适得其反的效果，二来可能会因为采用的方法过于简单、幼稚，反会引起学生的烦感。2违背教学原则。
正是教育观念的滞后，才引发了现代教育技术应用的误区。
误区一：技术排斥观。部分人认为目前以中国教育的现行体制及经济现状，信息技术与课程整合根本无法实现，从保护学生、保证教学进度角度看是不宜采用的。误区二：唯技术主义，过度依赖技术支持。很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有人认为，使用的技术越先进越好。
信息技术应用目的不明而引起兴趣偏向。学生对信息技术的理解并不是我们所认为的工作、学习及掌握新知识的工具，而是误认为是用来娱乐的玩具。这种错误的认识导致了学生学习信息技术的兴趣的偏向，以致于出现了第二个问题。信息技术学习兴趣偏向而引发教学误区。
1、家庭教育遇到难解的困惑有：孩子都容易有叛逆的心理和行为。孩子容易娇生惯养。孩子不懂处理人际关系，过于内向或者过于外向。孩子容易有网瘾，沉迷于游戏。生养分离，隔代教育，父母因为工作等原因不能陪伴孩子。
2、物质刺激是否能够激发孩子的学习热情？许多家长在家庭教育中使用各种诱惑来鼓励孩子学习。然而，研究表明，影响孩子学习的关键不在于物质刺激，而在于父母教育的连贯性和一致性。 孩子脾气大怎么办？孩子可以有负面情绪，因为他们的情绪控制能力尚未成熟。
3、家长最困惑的十大家庭教育问题如下：没有底线的关爱， 导致孩子不知道珍惜。许多父母对着孩子总是一副：“含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了”的心态。殊不知，孩子不见风雨，哪里见得到彩虹呢？父母无底线的关爱，只会被孩子认为是理所当然的事，久之，孩子就不会珍惜父母的付出。
自我认知的误区：初中学生正处于自我探索的阶段，他们对自己的认识可能不够清晰，容易受到外界评价的影响。一些学生可能会因为比较成绩、外貌、家庭背景等而产生自卑感或者优越感，这对他们的自我发展和人际关系都不利。
误区之一：笔记成了教学实录。一些学生习惯于“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习方式。他们每节课记的笔记，往往与教材和教师板书内容如出一辙，成为教学实录。正确的应对措施是，上课时应以听讲和思考为主，简明扼要地记录教师讲的思路，重点记下自己的疑问或闪光的思想。
学习成绩不理想的学生，往往学习方法就是错的，失败是有规律可循的。请初三学生自己对照检查，有则改之、无则加勉！忽视学习规划，急于求成 很多初三学生在复习的过程中，都会表现出心浮气躁。
否定教师，忽视课堂教学这一问题是大多数优秀生会犯的，老师在课堂教学中说的专业知识主要是针对大部分学生的学习进展说的，因此优秀生可能会觉得老师教的专业知识早已无法跟上自已的学习进展，随后在课堂教学中也就不会认真听课，只能自身埋头刷题。
精神文化生活的不满心理 俗话说“青春的气息是一种激情，是一种不老的传说”，但其实这个阶段的孩子也容易产生疲惫，对生活也会有不满的心理，比如，生活内容贫乏单调，或是被日益沉重的学习负担压得喘不过气来，无暇享受文化生活的乐趣等，这时候，孩子对精神文化的需求得不到满足，就容易产生心理疾病。
在初三面临中考压力，习题，考试，变成每日必备，更生认为生活黑暗，这样容易忽略身边的人和事会陷入一个人封闭的误区，致使交际困难的产生。当问到能否和家长良好的沟通时。有高达87%的同学，回答否。可见，随着逐渐步入成年，人的独立意识不成熟，在日常生活中常常不自觉的把自己的感情变化投射到他人身上。
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