教师要根据美术学科教学的具体内容和这些内容蕴含的心理健康教育资源寻找合理的渗透点。我们反对为了渗透而渗透的做法，在渗透的过程中，讲究自然、贴切，并能与整个教学过程浑然一体，紧紧相扣。
优化教学环境，激发学生学习动机 开阔学生视野 提高审美素质 在美术教学中， 运用多种媒体进行美术欣赏， 为学生创设丰富多彩的形声信息， 从而引导学生进入作品的特定氛围， 如见其人， 如闻其声， 如临其境。车尔尼雪夫斯基说过： 形象在美的领域中占据着统治地位。
生活中创造美，生活中处处存在美，美离不开生活，积极引导学生成为生活美的创造者。日常教学中，引导学生在学习生活中运用审美能力，比如，小学很多女生都爱美，所以可以在此环节对其进行引导，像美化教室、穿衣打扮、文艺演出以及布置寝室等，都能使学生的审美情趣得到提高。
因此，应选择基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。因此，了解了新课程的性质和价值、理念，把新课标准中新的理念吃透，使我们真真明确了美术教育不是要把学生都培养成为美术家，而是成为一个有基本美术素养的有健全人格的人。
培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。通过美术鉴赏课的学习发展大学生形象思维，培养创新精神和实践能力；树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面发展。为培养文明合格的下一代，具有重要的意义。
“工具论”的利：以儿童为本位的目的论，强调美术教育要顺应儿童的自然发展，主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。“工具论”的弊：容易陷入缺乏指导的境地，自由创作难以实现。
激发求知欲，训练思维的流畅性 在美术教学中，培养思维的积极性是培养发散思维重要的基础，教师要注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，在素材的选择上要有求异性，设立问题要有发散性。
基本素养三：对美术在社会生活中的价值和作用有基本了解，美术在社会生活中的价值和作用多数学生的看法不一样，新课程目标主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济和文化的需要，健全人格，形成人的基本素养和能力，促进人的全面发展。
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