1、感觉的强调与夸张：用夸张变形的手法表现自己的感受。非凡的想象力：把可能发生的与目前不可能发生的事随意组合，使绘画具有非凡的想象力。随心所欲的色彩表现：儿童画色彩不受物体固有色限制，喜欢用鲜艳的色彩抒发情感。
2、儿童美术教育的特点包括自由性、多样性、探索性和情感性。儿童在进行美术创作时，通常不受传统技法和规则的束缚，他们的作品往往充满了天马行空的想象力和独特的个人风格。儿童美术的形式多样，包括绘画、泥塑、剪纸、拼贴等，每种形式都能激发儿童不同的创造力和表现力。
3、幼儿美术的特点 满足学前儿童审美情感需要的情感教育，具有强烈的情感色彩。处于学前期的孩子明显地表现出情感因素在其发展中的重要作用。他们喜欢想象，往往有惊人之作。孩子对美术有一种自然的需要，他们喜欢这里画画，那里画画，喜欢做色彩游戏。
浅析儿童心理发展与美术教育的关系【摘要】儿童的心理发展不同时期有着不同的特点，现在随着素质教育的不断深入，儿童美术作为审美的启蒙教育，日益受到学校与家长的重视。
培养孩子的审美能力：美术教育通过绘画、设计、工艺制作等各种各样的有趣的造型活动，培养儿童对美的感受力、想象力和创造力。这些活动使孩子们带到一个美的现实和美的精神世界里，有造型美、色彩美；有大自然的美、人们劳动创造的美。这一切会使儿童获得美的感受。
”作为童年时期的美术老师，教育关注学生生活成长的内在价值，而不仅仅是传授技能开展艺术教育，因此学生的艺术教育必须与学生的心理发展水平相关适应。学生成长对艺术世界的探索主要是通过绘画形式进行，因此探索学生绘画心理的发展规律是有帮助改善学生时期的美术教学活动。
美术这门教育也就承担着培养学生形成良好思想，成就健康和谐的美好心灵的责任。学生在学习绘画艺术的同时，使本身所具有的对美的天赋得到启迪与开发，对美的表达能力得到提高，同时也会有追求美好事物的本能，这些都会促使他们在学习的过程中对健康向上的艺术理念产生认同感，进而也会让他们的心理素质得到健康发展。
1、非凡的想象力：把可能发生的与目前不可能发生的事随意组合，使他们的绘画具有非凡的想象力。随心所欲的色彩表现：儿童画色彩是不受物体固有色限制的，喜欢用鲜艳的色彩抒发情感。
2、幼小儿童和年长儿童不同的突出特点是：意识对行为有特别作用。幼儿自我意识是指自我意识发展的一个阶段。在此阶段，幼儿开始能把自己作为主体从客体中区别出来，始区分自己的动作和动作对象，并能逐渐区分作为主体的自己与自己的动作，萌生了真正的自我意识，一般发生在1周岁左右。
3、错误。学前儿童的全面发展教育并不是要求个体在体、智、德、 美诸方面齐头并进、平均地发展，也不意味着个体的各个方面可以各自孤立地发展。对于不同的儿童来说，有可能各有所长，在不同的方面有突出一些的表现，但学前儿童各方面的发展应该是全面与和谐的。体、智、德、美是人发展的基本素质。
4、特点 不同年龄阶段的幼儿，在情绪发育、知觉发育、思维方式、记忆方式等等各方面都带有时间色彩。2～3岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼，身心在迅速发展，在各方面都发生着日新月异的变化。实在是最惹人喜爱的了。
涂鸦阶段（2-4岁）涂鸦阶段（2-4岁），这一阶段儿童通过肢体动作进行绘画，稍大一些能识别出非视觉符号对应的色彩或线条。图示阶段（4-8岁）图示阶段（4-8岁），这个阶段的儿童绘画能在涂鸦的基础上，有一定的目的，有一定的内容。
-9岁是孩子认识世界的最佳时期，这时我们可以给孩子固定一个主题，让孩子进行创作，这时家长老师注重的不应该是孩子画的“好不好”、“像不像”，而是要更注重孩子们思维。不要限制孩子们绘画方式和材料的选择使用，而是重点培养孩子们的审美、个人特点，让孩子充分散发思维，开发想象力。
小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期6-8岁、写实倾向期9-11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。
随着儿童年龄的增长，一般会经历四个阶段：涂鸦期（5～5岁）、象征期（5~5岁）、图式期（5～7岁）和视觉写实期（9～13岁）。涂鸦期（5～5岁）孩子一岁到三岁的阶段，绘画水平处于涂鸦期。
1、在幼儿绘画里，可以依据绘画中的色彩判断幼儿的心理状态与情绪，其主要目的在于发现他们的心情，使幼儿的心理与情绪能够保持平衡。
2、幼儿绘画和幼儿心理发展是息息相关的，二者可以起到互助的作用，我们可以通过幼儿画面去纠正幼儿的不良情绪及心理，教师和家长也可以利用绘画来培养幼儿的健康心理，所以绘画和心理发展是相辅相成的。画面的内容（包括用色方面、线条、形状、大小、画面构图、画面整体布局）可以表现出幼儿的心理状态、情绪状态。
3、第一节：绘画作品分析 九至12岁儿童绘画的主题有人物像，树木画，房树人画，随意化等等。随着儿童年龄的增长，绘画的内容也从陈述事物转变为刻画具体的形象，作品的内容经常反映出他们如何看待自己与同伴和家人之间的关系。
4、对于儿童自我意识的分析，除了通过图形分化的角度来分析，我认为通过绘画主题和内容来分析也是非常重要的途径。 （4）构图分析 绘画的构图从心理学的角度，能够呈现出绘画者的创造能力，表达绘画者的思想和态度。构图原则包括排列原则，分组原则和居中原则。
5、如何评价幼儿的美术作品：研究幼儿绘画的心理。对于低龄幼儿，由于年龄特点，他们在绘画时总喜欢边画边想，会随着笔下的变化而不断改变自己的想法。作为教师应该接受幼儿这种随意性，不要一味地追求、求真。
涂鸦阶段（2-4岁）涂鸦阶段（2-4岁），这一阶段儿童通过肢体动作进行绘画，稍大一些能识别出非视觉符号对应的色彩或线条。图示阶段（4-8岁）图示阶段（4-8岁），这个阶段的儿童绘画能在涂鸦的基础上，有一定的目的，有一定的内容。
儿童绘画发展阶段一般分为四个阶段：位置阶段、形状阶段、设计阶段、图形阶段。位置阶段 儿童最早的涂鸦完全是自发的，在纸上乱涂的位置也是任意的。约15个月左右的幼儿进入位置阶段，此时这种涂鸦只限于一定的位置或区域，如纸的中心、下半部或为斜线式。
儿童绘画发展要经历如下几个阶段： 涂鸦期（1岁半-4岁）象征期（4岁-5岁）概念化期（5岁-8岁）写实期（8岁-15岁）儿童绘画各阶段的特征如下： 涂鸦期（1岁半-4岁）未分化的涂鸦（1岁半-2岁）由于动作比协调，儿童在纸上划出一些随机的点和杂乱的、不规则的线条。
未分化涂鸦阶段：儿童在1岁至1岁半时期开始进入这个阶段，这时的绘画作品通常显得杂乱无章，点线交织，无明显规律。在这一阶段，儿童由于精细动作控制能力不足，常常以肩部为轴心，用整条手臂在纸上挥动画笔，导致画面中的线条往往冲出纸面。
幼儿涂鸦期四个阶段特点如下：未分化涂鸦（1-1岁半）画面显得杂乱无章，点、线杂乱交织，没有一点规律可循，并经常因为用力过大画出纸面。1岁1个月 儿童经过了“三翻六坐九爬”之后，在12个月左右时，儿童已经可以直立行走了。这时候孩子的双手得到了解放，开始用手调皮捣蛋，到处捣乱了。
Copyright © 2024 上学优选 All Rights Reserved | 鄂ICP备2024074324号-1
