引导式提问：引导幼儿从最简单的生活经验开始，让幼儿发挥想象，有助于促进幼儿思维的发展。
在教育实践中，教师采用多种提问策略来促进学生思考与参与。其中，自问自答式提问是一种常见方法。教师向全班同学提出问题，稍作停顿，给学生思考时间，然后自己给出答案。这种方式有助于教师直接控制课堂节奏，并迅速反馈学生对知识点的掌握情况。集体式提问则是另一种常用的策略。
1．创设趣味性问题，激发学习动力。“兴趣是最好的老师。”问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。只有富有趣味性的问题情景，才能引导学生在拟人化的世界或者具体的情境中探索知识、实践操作，使学生全身心地投入到数学学习中。2．设计启发性问题，激发学生思维的火花。
把握好问题的广度和深度。思想品德课的教材内容涵盖面广、纷繁复杂，所以教师的课堂提问既要做到重点突出，还要灵活把握，力戒面面俱到。在注意广度的同时，要重视挖掘深度。这样才能让学生深刻透彻地理解问题，深入领会。
因地制宜，灵活选择，可以设置成导入型的教学问题，也可以在游戏中提出问题，讨论中提出问题，还可以在实践活动中提出问题。
发现型 在课堂教学中，引导学生自主阅读课文，鼓励他们成为发现者、探索者。通过独立思考和自我发现，学生能够更深入地理解知识，掌握其中的规律、性质和联系。辩论型 辩论是学生表达对问题理解的有效方式，也是培养学生综合素质和能力的有力手段。
首先有效的提问应在富有层次的情境创设中激发学生的思考，由表及里，把学生引入思维的深处。如前几周，我们学校六年级的老师上了《中位数》一课。就是通过 层层设问，逐步揭示主题，巧妙地设问似石投于水，引起了学生心海中涟漪阵阵，环环相扣。
创设情境，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生的思维就会保持在积极的探索状态之中。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。利用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。
教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
提问的问题不易过多，应围绕教学重点，突出主问题的设计。 有的教师，特别是初入教坛的年轻教师，往往把握不住问题的主次，一进课堂，什么都想教，结果是伤了十指，却不能断其一指。
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