1、游戏具有下列特征：①游戏是儿童主动的自愿的活动。②游戏是在假想的情景中反映周围生活。③和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。④游戏伴随着愉悦的情绪。
2、幼儿游戏具有以下几个特点，即趣味性、自主性、假想性、探索性和重复性。（一）趣味性——游戏真有趣。幼儿的游戏首先是一种娱乐活动。幼儿只会对内容有趣、形式多变的活动感兴趣，因为它能给幼儿带来欢乐。（二）自主性——让孩子们自己玩。
3、幼儿园教学游戏化具体有四个特征其分别是：主动性、虚构性、愉悦性、具体性。游戏具有主动性，是一种自发行为。表现为儿童自发进行游戏。游戏具有虚构性，是一种假装行为。以过家家为例，儿童扮演爸爸妈妈。游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。儿童通过游戏获得快乐。
4、兴趣性：游戏的形式生动活泼，充满趣味性，符合儿童的心理健康和年龄特点，能够吸引儿童主动参与。 主动性：游戏源于儿童的内在驱动力。儿童可以根据自己的意愿选择游戏内容，安排游戏进程，根据自己的体力、智力和能力进行各种活动。 社会性：游戏是对社会生活的反映。
5、自由性：幼儿游戏的一大特征就是自由性，孩子们可以自由地选择自己想玩的游戏，没有任何限制和束缚。这样能够让孩子们更加自由地发挥自己的想象力和创造力，能够增强孩子们的自信心和独立性。趣味性：游戏具有趣味性，能够吸引孩子们的注意力，让他们感到有趣和快乐。
1、注意力集中。学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。3有积极的情感体验。游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着偷悦及欢乐的积极情感。4自由性。儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来自游戏的内部，没有目标的压力。5假想与真实的转换。
2、儿童在游戏中的高度注意力使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力尤其丰富。这是一个非常积极的效果，很多儿童能在游戏中表现出许多出人意料的创造，这也是寓教于乐的心理学基础。
3、幼儿中期的心理特点爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。
4、在这些活动中，孩子们会发现与同伴合作二产生的心理愉悦感，培养他们的合作意识。五：中班幼儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间，中班幼儿丰富而积极地想象力，需要教师提供一个有利于幼儿充公发挥的活动空间。
5、儿童心理特点有哪些1 小孩子好游戏的：小孩子可以说是生来好动的。二三个月的婴儿就能在床上不停地敲手踢脚，独自玩耍。到了五六个月的时候，看见东西就要来抓，抓住了就要放进嘴里去。到了再大一点，他就要这里推推，那里拉拉，不停的运动了，一等到会爬会走，那他的动作更加复杂了。
6、具体性：幼儿游戏包含具体的内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。 虚构性：游戏是在假想的情境下进行的一种反映现实的活动。游戏中的情节、角色扮演、活动方式以及代替物的使用都是象征性的。
1、生活不充实：孩子在现实生活中可能感到活动和事物无聊，而网络游戏和活动更加刺激，引发孩子的兴趣和激情。总之，网络成瘾是一个与多种因素相关的问题，需要家长、学校、社会、政府等多方共同努力解决。
2、制度和法规的不足。学校在管理网络使用方面存在不足，而政府的相关法律法规未能及时更新，导致社会上存在大量的“黑网吧”，为网络成瘾提供了滋生的环境。 家庭环境的影响。家庭中缺乏情感温暖和理解，而表现出较多的拒绝、否认和严厉惩罚，使得孩子在家中感到孤独和被忽视。
3、网络成瘾被视作一种心理问题，主要是因为个体在面对网络世界时失去了自控能力。孩子往往因为自制力不足而沉迷于网络游戏，这种行为容易演变成成瘾现象。 家庭环境也是网络成瘾的重要因素之一。父母关系紧张或教育方式不当，如缺乏尊重和理解，可能在孩子心中造成逆反心理，从而导致他们寻求网络逃避现实。
4、青少年网瘾的形成与对策 形成原因 社会因素：青少年在现实生活中的社交和娱乐需求未得到满足时，可能会转向网络世界寻求慰藉。 家庭教育：家庭环境对青少年的成长至关重要。如果父母在教育孩子时过于严厉或放任，或父母本身有网络成瘾问题，孩子可能更容易形成网瘾。
5、尤其是那些抑郁倾向、高焦虑低自尊的青少年更加容易受到网络的青睐。家庭温情教育的淡化：现在很多父母忙于工作，对孩子的陪伴比较少，再加上青少年正处于叛逆时期，在网上能够找到心灵的慰藉，所以容易沉迷于网络当中。据有关研究发现，青少年存在网络成瘾跟家庭环境或多或少有些关系。
6、父母要营造良好的家庭氛围。很多网络成瘾的孩子都是家庭上有问题的，比如父母有家庭暴力行为、家庭氛围不够和谐，孩子在感受不到家庭温暖的时候，就会向外寻求精神寄托，可形成对网络依赖、成瘾。家长要积极与孩子平等交流，加强对孩子的精神关怀。家长要积极与孩子平等交流，了解他们的内心世界。
1、十五六岁青春期心理1 性意识骤然增长。由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。 智力水平迅猛提高对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。 自我意识强而不稳。
2、青春期发育期以少年期为主，一般是指十一二岁至十五六岁，通常这个年龄处于初中阶段。可以确定的是：这个年龄阶段，极易出现身心危机。（家长朋友要注意了）这种身心危机一方面是指心理生物性的紊乱；一方面是指心理失调和行为偏差。
3、正常的，十五六岁的孩子正是青春期叛逆期。也是孩子啊，有点幼稚，不出奇。叛逆期的孩子一举一动肯定是怪里怪气的了，只要平时多点关心她，多点跟他沟通，让他感到家庭的温暖，好好的度过青春期叛逆期，就行了。
4、好好沟通。每个孩子到了十五六岁的时候，都会出现叛逆期在孩子出现这些问题的时候，每个家长要从孩子的角度出发，不要着急责备，而是平下心来和孩子好好的交谈，不要把自己凌驾于孩子之上，对孩子指手画脚，而是与孩子平等相待，以讨论的方式与孩子沟通。
5、十五六岁的小女孩。处于青春萌发期。也处于性成熟时期。所以有那方面的胡思乱想。这属于正常的心理反应。
6、男女青春期叛逆现象通常发生在十五六岁，这一阶段大约持续一两年。在这个时期，孩子需要家长的耐心引导，避免采取过激行动如离家出走或沉迷电脑游戏。闲暇时间，鼓励孩子多阅读书籍、参与户外活动，如旅游观赏祖国的壮丽山河。
内部动机：游戏完全是幼儿自主选择参与的活动。幼儿都是出于其内在的动机而参与到游戏中，常常是“为玩而玩”。自我控制：在游戏过程中，幼儿也完全是自主的。幼儿可以自己决定自己的活动方式以及何时中止游戏。心理愉悦：幼儿在游戏中应该伴随着积极的情绪体验，应该能感受到游戏是“好玩”的。
注意力集中。学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。3有积极的情感体验。游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着偷悦及欢乐的积极情感。4自由性。儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来自游戏的内部，没有目标的压力。5假想与真实的转换。
幼儿游戏的特点有：游戏是儿童主动的自愿的活动。游戏是在假想的情景中反映周围生活。和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。游戏伴随着愉悦的情绪。
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