中国六、七十年代的教育目的是什么?

时间：2024-11-18

中国六、七十年代的教育目的是什么?

义务教育这个词发明的好，我不知道朝鲜有没有义务教育这个概念，但是我知道朝鲜很穷，相当与我们中国六七十年代的水平，然而，朝鲜的学生从小学到高中全都是免费上学的，我也不知道他们这种教育是否为义务教育。

教育的选择目的是培养儿童多方面的兴趣和一切能力的和谐发展。前者的实质是人对现存制度的服从和迎合传统，后者的实质则是为了使儿童的发展与现实和未来社会分工就业匹配起来。

教育目的就是人的自我实现、完美人性的形成，以及人的潜能的充分发展。这种人是具有整体性、动态性和创造性人格特征的自我实现的人。（2）主张课程人本化。他们提出“一体化”课程，主张课程内容应建立在学生需要、生长的自然模式和个性特征的基础上，体现出思维、情感和行动之间的相互渗透和相互作用。

1939年1月。颁布的《陕甘宁边区抗战时期施政纲领》，更进一步用法律的形式规定了教育方针，把中国共产党的教育政策变为陕甘宁边区政府教育法令的具体实践，对教育目的、教育对象、教育内容、教育方法等教育基本要素作出规定和要求，这实际上也就是一种教育制度。

上山下乡运动指的是二十世纪七十年代中国在文化大革命运动期间，毛主席发出“农村是一个广阔的天地，到那里是可以大有作为的”，“知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要”的指示，中国政府组织大量城市“知识青年”离开城市，在农村定居和劳动的政治运动。

1）教育目的一致，教育权利平等；（2）教育内容为多方面的生活经验；（3）在生产生活中进行教育活动；（4）言传身教为主要的教育手段；（5）男女教育分工明确；（6）没有专门的教育场所。有以上诸多内容，使得原始教育成为教育发展的开始。

第一：我们的教育模式太单一。虽然我们也进行了无数课改实验，但最后基本都不了了之，因为改革到最后的归宿都是成绩，所以结局也基本一样，等于没有任何改革。目前的课堂真正教书的老师都了解，和七十年代没什么两样，还是以老师讲解为主。

我个人不反对甚至赞成，因为让人有地方去，有事情做，有饭吃，总比没有强，何况还能顺便受教育，简直是（暂时）享福了。算德政吧。回头想一想，这种安置流民、无业者的措施，其实在中国历史上是非常普遍。

我们的父辈是把一毛钱当一块钱花，偏偏我们的子女又喜欢把一元钱当一毛钱花，挤在“中间”上有老下有小的人，不得不拼命赚钱，活活一个拜金族。比较五十年代、六十年代和七十年代人的理财生活，不是忆苦思甜，只为吸取各方经验，更好地管理好我们的钱包。早一天理财，早一天享受生活。