1、数学周记 篇1 在放学回家的路上，我问爸爸：“为什么我们要学习数学呢？数学在生活中有什么作用呢？爸爸大声说：”数学的作用可大啦！比如说在我们用的人民币上就有数字，还有……我知道还有时钟，电话，日历上都有现在我终于知道数字的作用有多大了！哈哈！我们开心的笑了。
2、数学周记 篇1 时间过得飞快，一眨眼之间开学的第一次月考已经结束了。面对这一张张优而不尖和“绊脚石”似的的分数令我不禁陷入沉思；看看一道道不该错的题目被打上大大的叉时，心底里感到无限地自责…… 数学分的成绩确实不能让自己满意。
3、数学周记 篇1 我有不少朋友，我有一个特别的朋友，它的名字和其它朋友的名字与众不同，它的名字叫“数学”。 我第一次跟你见面时，就觉得你特别神奇，特别吸引人。
4、生活数学周记2 今天中午，我正在做数学周末作业。写着写着，不幸遇到了一道很难的题，我想了半天也没想出个所以然，这道题是这样的： 五个裁判员给一名体操运动员评分，去掉一个最高分一个最低分，平均分是9·58分；去掉一个最低分平均分是9·66分；去掉一个最高分平均分是9·46分。
1、．鸡兔同笼，共有30个头，88只脚。求笼中鸡兔各有多少只？2．鸡兔同笼，共有头48个，脚132只，求鸡和兔各有多少只？3．一个饲养组一共养鸡、兔78只，共有200只脚，求饲养组养鸡和兔各多少只？4．鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露。
2、鸡数量=（头×4-脚）÷（4-2），兔数量=（脚-头×2）÷（4-2）。
3、鸡兔同笼，共100个头，320只脚，鸡有（ ）只、兔（ ）只。小明计算20道竞赛题，做对一道得5分，做错一道倒扣3分。结果小明考得60分，小明做对了（ ）道题。松鼠妈妈采松子。晴天每天可以采20个，雨天每天可以采12个。它一连几天采了112个松子，平均每天采14个。
4、鸡和兔被关在同一个笼子里。已知头的总数是35个，脚的总数是94只。求鸡和兔各有多少只。 四年级和六年级的学生共有120人，他们一起浇水。六年级的每个学生提2桶水，四年级的每个学生和另一个学生抬1桶水。他们一共浇了180桶水。求四年级和六年级各有学生多少人参与浇水。
5、前后鸡的总只数=前后兔的总只数。把1只鸡和1只兔子看作一组，共有6条腿。前后鸡和兔的总腿数有144+156=300（条），所以共有300÷6=50（组），也就是鸡和兔的总只数有50只。一次数学考试，只有20道题。做对一题加5分，做错一题倒扣3分（不做算错）。
二）培养学生解分数应用题时分析等量关系的能力 分数应用题的等量关系的分析要找到题中的关键句，也就是分率句。在分析分数应用题时，我要求学生先从分率句中找出单位“1”的量，然后再写出三个字的等量关系即“1”×＝量。例如我国领土辽阔广大，南北相距5500千米，东西相距的千米数是南北的52/55。
总之，在应用题课堂教学中，作为教师摆正角色——做数学学习的组织者、引导者与合作者，让学生主动地发现问题、研究问题、解决问题。这样才能有效增强学生分析问题、解决问题等能力，使我们的学生变得“聪明些、精明些”，使 他们的成长更为自信而成功地解决问题，从而促进学生素质的整体提升。
进行解题思路训练是学生学好应用题的重要方法。通过审题，找出已知量和未知量之间的联系，使已知量和未知量这对矛盾得到统一，这种构想就叫思路。应用题教学中要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。
多练即对学生进行多种形式的解应用题的训练。练习中，教师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可提高中差等生。练习可分为课堂练习和课外练习。
小学数学课程标准指出：小学数学教学的任务之一是培养学生的思维能力。而应用题教学是发展学生智力、培养逻辑思维能力的一个重要方面，也是决定小学数学教学质量的关键之一。因此，加强应用题教学，培养学生的思维能力是十分重要的。通过应用题的结构训练，培养学生的思维能力。
所以，应用题教学的每个环节都要把着眼点放在培养学生的能力上。
1、4 ），（ 17 ）。2，3，4，5，8，7，（ 16 ），（9 ）。0，2，2，4，6，10，（ 16 ），（26 ）。1，1，1，3，5，9，（ 17 ），（31 ）。2，6，12，20，30，42，（ 56 ），（72）。
2、左下48，右下2从前两个圆知道左下填的数是右下填的数的2倍。又知道第三个圆的上面是第一个圆的上面的数的2倍。所以第三个圆的左下和右下也是第一个圆的左下和右下的2倍。
3、-5=9---3^2 5-2=3---3^1 2-1=1---3^0 那么（）-14=3^3=27 （）=41 差值为1，3，9，为3的二次方 所以后面的差值分别281 对应的值14+27=41 41+81=122 教学重点 找规律填空，使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
4、您好：7（16）（9）奇数位是 1 3 5 7 9 偶数位是 1 4 9 16 （平方数）如果本题有什么不明白可以追问，如果满意请点击右下角“采纳为满意回答”如果有其他问题请采纳本题后另发点击向我求助，答题不易，请谅解，谢谢。
5、1 4 15 56（ 209）括号里面填209。4=1*4-0 15=4*4-1 56=15*4-4 209=56*4-15 解题思路：第三项的4是等于第二项的1乘以4再减第一项的0，第四项的15是等于第三项的4乘以4再减第二项的1，第五项的56是等于第四项的15乘以4再减第三项的4。这就是此题的规律。
6、都只能想到这一步。或许题目有问题？我对第一题的看法是 78-6-3×7×7/3=23 78-4-3×8×7/3=18 78-7-2×12×7/3=15 78-8-6×9×7/3=-56 78 和 7/3都是常数 因为出现了 7/3 和答案是负数。
人教版四年级鸡兔同笼教学反思 篇1 《鸡兔同笼》问题有一定的难度，课前我对我班的学生进行了估计。一小部分学生接触过鸡兔同笼问题，但对于多数的学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度。所以在这节课当中，我决定主要借助教师引导探究这个手段，让学生在尝试，探索，合作中弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。
学生反应与教学效果 在教学过程中，我观察到学生对鸡兔同笼问题的理解程度不一。部分学生能够迅速掌握解题方法，而另一些学生则存在困惑。这促使我反思教学方法是否单一，是否缺乏足够的差异化教学。
人教版四年级数学下册鸡兔同笼教学反思1 《鸡兔同笼》为流传的数学趣题，在本册教材中呈现的解决问题的方法，都是透过假设举例与列表的方法，以及列方程方法寻找解决问题的结果。
本节课的重难点都应该是在用假设法来解决“鸡兔同笼”问题上，在这部分的设计上，我看了很多资料和课例。都说得较为简单，并有不同的说法。
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