儿童心理咨询案例及分析 篇1 近年来，儿童成长过程中出现心理问题的情况有所增加，儿童心理咨询也成为了解决儿童心理问题的一个有效途径。下面我们来看一个儿童心理咨询的案例分析。 案例背景 小学三年级男生小林，是个可爱的男生，他数学和英语成绩都能达到90多分，数学思维比较敏锐，英语成绩也能保持95以上的优异成绩。
孩子处于过分爱护的包围之中，往往容易产生依赖心理。过于娇生惯养，样样都由父母安排停当，会使孩子养成离开父母就无法生活的习惯。妈妈给宝宝喂饭，奶奶就在旁边看着，或者走来走去，一走来就要叫一下他，然后就离开，一看到离开，宝宝就哭，一定要奶奶抱才行。
岁幼儿除了基本上能够生活自理外，还能在家中及幼儿园承担一些力所能及的劳动；能够独自去邻居家及旁边的商店；懂得过马路时先看红绿灯及两边，要走斑马线；认识男女洗手间的标志，选择正确入口；坐车会主动系上安全带。
当发现自己的孩子有啃指甲的行为时，千万不要看成是坏习惯，而是需要从心理层面去关注和调适，要找找原因。在孩子出现啃指甲行为之初，家庭有没有发生什么变故，照顾者是否有变化，在孩子身上有没有发生什么事情，比如生病，住院，入托，上学等等。有必要的话，可以寻求专业的心理帮助。
以下是 考 网为大家准备的 儿童心理介绍与分析 ，欢迎借鉴。 儿童心理介绍 现代儿童的心理状况非常需要得到家长的重视，例如孩子常常出现缺乏安全感、抑郁等情绪问题，这些问题对孩子的日常生活和学习会产生一定的影响。 儿童心理的本质特征分析 童年到成年的过程是对童心的改进，而不是舍弃。
城郊留守儿童存在的心理问题 偏执：调查显示，当留守儿童与其他孩子发生冲突时，多数会选择争吵。这反映出他们可能存在孤僻、偏激、不团结、过度敏感等心理问题。 敏感多疑：这些孩子在情感和性格上的问题影响了他们的人际关系。许多孩子不愿意参与集体活动，显得不合群，人际交往能力差。
性格活泼开朗：相比较二年级的孩子，三年级的孩子会更加广泛，可能因为兴趣爱好结识一些朋友，可能因为学习爱好结识一些，而且联系较为密切。
语音语调：以孩子喜欢的声音跟他们对话；多表扬学生：二年级是自信心形成的关键时期，多鼓励他们，表扬不仅仅是口头的也需要物质；零食：在抽屉里面备些小零食，作为对他们的奖励或给他们充饥。
小学生的沟通方法：通过游戏和活动来进行沟通，让学生们在轻松愉快的氛围中交流和学习。多采用积极的语言和表情来引导学生，让他们更愿意表达自己的想法和情感。采用互动式的教学方法，让学生们更容易理解和接受知识。多关注学生的兴趣和需求，尽可能地满足他们的需求，让他们更愿意和老师交流和沟通。
杜绝打骂，给孩子更多的尊重和理解。当孩子到了五六年级，孩子的自我意识已经崛起，父母再打骂孩子，孩子就要记仇了，并且还会产生逆反心理，促使不良道德行为越来越多。父母的理解和尊重则会使孩子愿意与父母沟通，从而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向发展。
小学三年级学生的心理特点 情绪不稳定 因为这个阶段的孩子叛逆心理比较严重，并且有时候因为他们的生活经验还不够，有时候在面对同学的嘲笑，老师的批评，家长的指责的时候就会容易产生一些坏情绪，就会发生和同学打骂，顶撞老师父母的行为，这阶段孩子的情绪极不稳定，家长要教会他们学会控制情绪。
三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。 与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。
这个阶段的孩子会表现出趋利避害的心理特点，对自己有利的事就去做，有利的话就说，不利的事就躲避，这也是他们道德观念形成的一个重要时期。因此，这个时期家长要多培养孩子养成良好的行为习惯，教导他做一个诚实守信的人。
孩子随着年龄的增长，对父母的依赖会减少，也会在青春期产生叛逆的心理。尤其是在三四年级的时期，叛逆心理更加严重，可能会情绪失控，和同学打架，顶撞父母等一些行为习惯。
1、再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我；最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼。消除自卑孤独心理增强自信。
2、心理特征 此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，心理上出现信心型、迷茫型、放弃型三种类型。
3、中小学生心理健康教育的途径和方法如下：良好的夫妻关系会让孩子更好地学习父母的优点，感受到稳定和安全的家庭氛围，提高他们面对问题的信心。父母之间和谐的关系也对孩子建立自己的人际关系，尤其是未来的亲密关系具有积极的影响，有助于提高孩子未来生活的幸福指数。
4、帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己。着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣。开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性来往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围。
5、心理健康教育的方法是可以自成系统的，这个系统既有灵活运用传统思想教育方法的继承性，又有根据心理健康教育理论提出的新颖方法。心理健康教育的方法体系是赋予传统思想教育方法以心理健康教育的特点和在心理理论指导下创造新的教育方法的有机统一。
1、他们的行为不稳定，调节能力差，容易冲动和敏感，对成功和失败的反应强烈。他们希望成为好学生，但还不熟悉学校生活，不了解学校规定，经常无意中犯错。他们渴望加入少先队，好奇心强，好动，爱模仿，具有直观、具体、形象的思维特点。 二年级学生已基本适应小学生活。
2、小学生心理特点：在小学阶段，学生正处于心理上的少年期，这个时期的学生在各方面都处于半成熟状态，他们对许多事物都充满好奇。在认知方面，小学生已经能够集中注意力、记忆信息、进行有形的思维，并开始向抽象思维过渡。这是培养学生对知识认知度的最佳时期。
3、情绪波动：由于正在适应多变的环境，他们的情绪可能会比较波动，需要成人的引导来理解和表达自己的情绪。小学中期（9-10岁）社交关系扩展：随着年龄的增长，学生开始拓展社交圈，与更多的同伴交往，这有助于他们建立深厚的友情和更好的社会化技能。
4、～6年级学生心理特点如下：好奇心强：一年级学生刚进入小学，对小学生活既感到新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。培养习惯和兴趣：家长可以从如何安排时间入手，培养孩子养成独立自主、热爱学习的好习惯。
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