儿童心理特征的稳定性

时间：2024-10-28

儿童心理特征的稳定性

简述儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性

1、幼儿身心发展规律：稳定性与可变性每个幼儿所处的环境和所受教育的不同，或是社会环境与教育在幼儿身上起作用的情况不尽相同，因而在幼儿心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距，这就是所谓的可变性。

2、但是，由于每个儿童所处的环境和所受教育的不同，或是社会环境与教育在儿童身上起作用的情况不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距，这就是所谓的可变性。儿童心理年龄特征的稳定性与可变性既是相对的，又是相互依赖、相互渗透、相互统一的，是共性与个性的统一。

3、年龄特征是在一定社会、教育条件下生理、心理、社会整合机制的结果，儿童发展既有连续性又有阶段性，在每一个阶段中既留有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质。（2）一定条件下，儿童年龄特征既相对稳定，同时又可以随社会生活和教育条件而改变，年龄特征既有稳定性又有可变性。

稳定性，根源于本质未变的制约因素：①儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；②人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。

是儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性和可变性。是儿童心理发展年龄特征指的是儿童在不同年龄段内的特定发展阶段，这些阶段包括生理、认知、情感、社会等方面。一方面，儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性，即某些特征会随着年龄的增长而相对稳定，如语言能力、记忆力、心理建构等。

稳定性和可变性的统一：幼儿心理发展的年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。儿童心理发展的特点在儿童心理发展过程中的质变，特别是大的质变，也就意味着心理发展到了一个新的阶段，从而形成了心理发展的阶段性。心理发展的每个阶段都有自己特殊的质，阶段与阶段之间有比较明显的差别。

儿童心理发展的年龄特征具有稳定性的原因在于，其发展遵循着本质未变的制约因素。首先，儿童脑的发育和神经联系的建立有着固定的顺序和阶段。其次，人类知识经验的掌握也遵循一定的顺序，儿童同样需要遵循这一顺序。最后，儿童从掌握知识经验到心理机能的变化是一个从简单到复杂、从被动到主动的逐步过程。

儿童心理年龄特征的稳定性与可变性既是相对的，又是相互依赖、相互渗透、相互统一的，是共性与个性的统一。故表述正确。

稳定性和可变性的统一。儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。

【儿童发展的年龄特征】：在一定社会和教育条件下从每个年龄阶段中许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的一般的、典型的、本质的心理特征。心理年龄特征既有定性，又有可变性，两者相互依存、相互制约。但可变性是绝对的，稳定性是相对的。

本文导读：儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性，它们的关系是相对的。可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。

一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，如阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。

一方面，儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性，即某些特征会随着年龄的增长而相对稳定，如语言能力、记忆力、心理建构等。另一方面，儿童心理发展年龄特征也具有一定的可变性，即某些特征在不同儿童之间会有差异，如个体差异、环境差异、文化差异等。

1、儿童发展的年龄特征对教育工作的启示如下：儿童脑结构和机能的发展具有大致稳定的顺序和阶段；人类知识经验本身是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序；儿童从掌握知识到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的、不断量变和质变的过程。所以儿童的年龄特征具有稳定性。

2、稳定性，根源于本质未变的制约因素：①儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；②人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。

3、一方面，儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性，即某些特征会随着年龄的增长而相对稳定，如语言能力、记忆力、心理建构等。另一方面，儿童心理发展年龄特征也具有一定的可变性，即某些特征在不同儿童之间会有差异，如个体差异、环境差异、文化差异等。

4、可变性：制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。