【答案】：瑞士心理学家皮亚杰概括了一条儿童道德认知阶段的总规律：儿童在l0岁之前，儿童对道德行为的思维判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德；在10岁之后，儿童对道德行为的思维判断则多半能依据自己的内在标准，称为自律道德。
第一阶段：前道德阶段（1一2岁）。这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。第二阶段：他律道德阶段（2一8岁）。这一阶段的儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为“服从的阶段”。
皮亚杰的认知发展理论描述了儿童从出生到成年的认知发展过程，分为以下四个阶段： 感知运动阶段：这一阶段的儿童通过感觉和动作来认识世界，他们的认知结构主要是通过感知和运动来形成的。儿童通过协调感觉输入和动作反应来适应环境。 前运算阶段：在这个阶段，儿童开始使用符号和表象进行思考。
1、具体操作模式（Enactive Representation）：这是指通过实际亲身经历和操作来学习。儿童通过运动、感官体验和直接互动来理解世界。例如，他们通过触摸、抓住和品尝来认识物体和概念。这个阶段强调感官和运动经验对认知发展的重要性。图像模式（Iconic Representation）：在这个阶段，儿童开始使用图像和图形来表示信息。
2、杰罗姆·布鲁纳的认知发现理论强调学习过程的主动性和创造性。他认为，学习包括三个关键过程：习得、转换和评价。习得是获取新信息，这包括与已有信息相冲突的、替代的或是提炼的信息。转换是处理知识以适应新任务，通过外推、内插或转换方法将知识整理为另一种形式。
3、布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有三种表征系统在起作用，这就是动作表征、肖像表征和符号表征-- 即通过动作或行动、肖像或映象，以及各种符号来认识事物。这三种表征系统的相互作用，是认知生长或智慧生长的核心（Bruner，1973）。在他看来，这三种表征系统，实质上是三种信息加工系统，人类是凭借这三个系统来认识世界的。
4、他以再现表象作为测量认知发展或智力发展的指标，把儿童认知发展分为三个阶段：动作式再现表象阶段、映象式再现表象阶段和符号式再现表象阶段。换句话说，儿童智力发展的形式，实际上就是三种不同发展水平的认知结构，即动作的、映象的和符号的认知结构。布鲁纳在其认知，发展说的基础上提出了一系列教学原则。
5、布鲁纳认为，再现知识的方式有三种，即三种再现模式。这三种再现模式按其在儿童身上发生和发展的顺序，可分为动作性再现模式，简称为动作性模式（enactive model）；动作性模式所谓动作性模式是指人们用动作来表达他关于世界的知识和经验。这种通过适当的动作再现过去知识和经验的方式称为动作性再现模式。
6、学习是主动地形成认知结构的过程。强调对学科的基本结构的学习。通过主动发现形成认知结构。布鲁纳认为发现学习的作用有以下几点：提高智慧的潜力。使外来动因变成内在动机。学会发现。有助于对所学材料保持记忆。所以，认知发现说是值得特别重视的一种学习理论。
1、皮亚杰抽象符号是指在认知发展理论中，瑞士心理学家让·皮亚杰提出的一种符号系统。它是一种用来表示抽象概念的符号，例如数字、字母、图形等。这些符号不直接代表具体的物体或事件，而是代表一种抽象的概念或思维操作。通过使用抽象符号，人们可以进行逻辑推理、数学计算等高级认知活动。
2、在心理发展中，儿童用一个物体作为一种信号物代替客观现实中的另一个物体的过程叫做符号功能。这是皮亚杰认知发展理论中的一个重要概念，他认为儿童在成长过程中会逐渐发展出符号功能，通过使用符号来代表和表征客观现实中的事物和概念。
3、皮亚杰的理论属于教育理论的考试分析，但是术语普遍比较抽象，理解起来困难重重，再此多皮亚杰的各种术语进行具体解释。图式的类型 动作图式是一种组织化的行为模式，儿童用它对物体或经验进行表征或做出反应。（0-2岁）符号图式：他们已经能够在头脑中表征经验，并使用这些心理符号或符号图式实现自己的目的。
4、皮亚杰认为，和动作分离的最初的思维方式就是将动作图式符号化，这种形成和使用符号的能力，是前运算阶段的主要进步。符号功能---利用符号（语言、图片、标记、手势）对动作或物体进行心理表征的能力。前运算阶段的儿童很难将思维从对物体外在表现的直接知觉中摆脱出来，很难做到去中心化（同时关注事物的多个方面）。
5、皮亚杰把这种通过符号进行学习的能力称为符号功能（symbolic function）。在这一阶段中，儿童思维发展的两个典型局限性特点是思维的片面性和我向思维。思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视其他方面的倾向。皮亚杰著名的“守恒”（conservation）实验揭示了儿童的这一思维特点。
6、皮亚杰认为，儿童在符号运算阶段开始发展逻辑推理和抽象思维的能力。他的研究发现，儿童在6岁左右开始展现出具体操作能力，比如分类、序列和数量的概念等。而到了11岁左右，则能够进行形式操作，即根据逻辑规则进行思维。然而，皮亚杰的两阶段论也存在一些争议。
奥苏贝尔提出的符号学习包括内容如下：表征学习：又称为符号学习，是指学习一个符号或一组符号的意义。表征学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。
奥苏贝尔的有意义学习理论是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系的一种学习方法。包括表征学习、概念学习、命题学习、概念和命题的运用、问题解决和创造。因此本题选ABD。
【答案】：D 奥苏贝尔认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为和实质性的联系的过程。他将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习。
在心理学中，符号通常是指一种具有象征性质的事物、标志或表示，它们常常用来代表或传达特定的概念、情感或思想。以下是一些在心理学中常见的符号及其一般的意义：阿基米德螺旋（Archimedean Spiral）： 这个符号通常被用来表示成长、发展、循环和进化的概念。
房子：代表了目标的迫切程度，代表了目标的高低，“房子”代表了“家庭”。人：投射受测者的自我形象和人格完整性符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强；路：有宽的：你是一个外向的人。你对新朋友很开放，所以很容易交到朋友。有窄的：你不太容易接近。你可能很久以来没有自己知心的朋友。
符号是由I和U组成，合在一起看上去就像是叉子一样，意思是心理疾病就像魔鬼拿着手里的叉子（。。就是那个意思啦）在做不好的事情。
应该是统计学的常用符号，F指的是F检验，t指的是t检验，P应该是表示概率大小。如果你不知道我在说什么的话，那么说明你还没有学过这部分的统计学。
符号可以是具体的物体、图像、语言、颜色、音乐，它们代表着某种意义或象征，符号效应影响了人们的思维、情感和行为。
1、符号学习的主要内容是词汇学习，即学习单个词汇的意思。不会说话的孩子，他妈妈指着猫教他“猫”，他就会知道这个东西时猫。这就是符号学习。 概念学习实质是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。如小孩子分不清猫和老虎。
2、表征学习：符号的指引者 如同外语单词的学习，我们通过“hua”这个符号，连接到花的美丽世界，考古学家则在古老的文字中探寻历史的痕迹。符号学习往往始于被动，如同孩子听母亲讲述，理解“hua”与花朵的关联是无意识的模仿。
3、表征学习：又称为符号学习，是指学习一个符号或一组符号的意义。表征学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。
4、②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习；图像表象是借助图像进行学习；符号表象是借助语言进行学习。③程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排。④强化原则。强调教师的反馈对学生的积极作用。
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