意志与幼儿园音乐教育的关系

时间：2025-01-08

意志与幼儿园音乐教育的关系

音乐教育活动能促进儿童自我意志的发展。音乐教育也属于教育的一类，而且音乐教育更容易提高孩子的内心活动等，对孩子提高良好及优秀的心理发展提供更多的帮助。

个性意识倾向性：是指人进行活动的基本动力，它包括需要、兴趣、理想等等。对幼儿实施音乐教育会使幼儿对生活和周围环境事物产生积极态度和广泛兴趣，对事物的观察变得更加敏感，记忆、想象能力得到提高，情绪变得更高涨，克服困难的意志力也会增强。

音乐教育是愉悦孩子身心的教育，它的教育不像语言表白那样直接而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。可是教育跟不上新理念，还停留在“教他学教他做”的现象处处可见。现象音乐教学活动中，教师只是关心幼儿会不会唱歌曲，乐队的节奏是否整齐，舞蹈动作跟教师教的是否一致。

音乐是情感的艺术，在教学过程中只有让幼儿对音乐产生情感，对教师产生好感，才能使幼儿在音乐活动中获得丰富的情感体验，如果教师只是对歌曲内容的情感投入，而缺少对幼儿的热爱之情，同样是不会取得良好的效果的。教师与幼儿音乐活动接触的机会很少，一周内可能只有2-3次音乐活动时间。

幼儿园音乐活动严重滞后。音乐教育是一种愉悦孩子身心的教育，它的教育不像语言告白那么直接，而是像春雨一样渗透到孩子内心的感受和内心，起到熏陶和感染的教育作用。但教育跟不上新思想，“教他学，教他做”的现象随处可见。现象。

把握教学活动中双主体的原则，在音乐欣赏活动中培养幼儿的自主意识和思维能力在教学活动中，教师是教学的主导者，幼儿是学习的主体，同时，教师与幼儿又互为“抛接球”的双方，在活动过程中相互促进，共同将教学活动推进、延展。

这就要求教师要能够纠正幼儿的发声错误，使其逐步掌握正确的发声方法。幼儿园教师必须掌握歌唱发声的基本方法和技巧，才能有效地对幼儿进行音乐素质教育。歌唱的发声机能，主要是由大脑中枢神经直接控制的，同时人心理上的意志和感情也有间接的调解作用，而后者应该是音乐教师必须要掌握的教育技能。