具体运算阶段（具体运算思维期，Concrete Operations Stage，7-11岁）在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。
皮亚杰认为，所有儿童的心理都以确定不移的顺序经过各认知阶段发展。他把儿童心理发展分为四个阶段：①感知运动阶段（出生至2岁） 这时婴儿只具有“感知运动性智慧”，开始协调感知觉和动作间的活动，还没出现表象和思维；婴儿开始能区分自己和物体，并进一步了解到动作与效果的关系等。
学前儿童心理发展的年龄特征，孩子的成长是在模仿学习的过程中形成完整的个人特点和思维世界，孩子的心理发展特点是有规律可循的，下面分享学前儿童心理发展的年龄特征。 学前儿童心理发展的年龄特征1 3~4岁儿童心理发展的特点： 生活范围扩大； 认识依靠行动； 情绪作用大； 爱模仿。
幼儿心理发展的一般规律：幼儿心理发展的连续性和阶段性。幼儿心理发展年龄特征的稳定性和可变性。幼儿心理发展具有不平衡性和差异性。幼儿的学习方式和特点：直觉行动思维。
形式运算阶段：112~15岁 特点：与具体运算思维相比，形式运算更具有系统性。它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题，是儿童适应复杂环境最有力的思维工具。皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上讲，就是心理结构由量的积累（同化）而发生质的变化（顺应）。
1、岁小孩心理问题表现 情绪异常 9岁的小孩正在经历着从儿童到青少年的过渡期，此时孩子可能会表现出头脑发热、情绪不稳定、情绪波动较大等情况。如果孩子在此时表现出了异常的情绪，例如经常哭泣、易怒、抱怨、情绪低落等，那么这些都可能是孩子心理不健康的表现。
2、岁孩子的心理特征行为表现 认知方面 对事情的认知比较模糊，观察周围事物要通过兴趣爱好思考，对时间概念认知不准确，还没有形成完整的认知范畴。孩子从本身找出来的长处不再能满足自己了，而是需要用别人的长处来自我装饰，具有荣誉感和竞争心理。
3、岁女孩心理有问题的表现2 9岁前孩子如果有这些表现，说明已在自卑边缘 做事畏畏缩缩 孩子和大人不同，他们做事情不会太过于在意其他人的眼光，也就是我们所说的“初生牛犊不怕虎”。
1、自我意识的觉醒：孩子们开始形成自己的观点和主张，渴望摆脱成人的过度指导。 自尊心的增强：他们开始更加关注自己的形象和他人对自己的看法，对于批评和否定更加敏感。 注意力分散和自控能力的培养：孩子们在学习上可能表现出缺乏持久注意力，需要成人帮助培养自控力。
2、至10岁儿童心理特征 自我意识增强 9至10岁儿童在学校比较听老师的话，但是在家就不太听家长的话了，胆子越来越大，大到顶撞家长，这个阶段的儿童在原有的认知基础上，突破现有的规范，出现很多违反纪律的事情，比如打架、逃课等，这个时候家长如果不及时引导，会成为问题儿童。
3、自我意识的觉醒：孩子们在这个年龄开始思考并行动，较少受家长和老师的直接影响。 自尊心的增强：他们开始更加重视自己的感受，对于批评和否定更加敏感。 注意力分散与自控力的挑战：孩子们可能会在学习上表现出拖延行为，对于不感兴趣的任务难以集中注意力，缺乏自控力，这可能影响他们的学业成绩。
4、岁男儿童的心理表现 自我意识增强，胆子更大 自我意识增强表面看是儿童按照自己的意愿和想法去看人做事，但是从心理活动的动机来看，往往是察言观色或随风而动。就如在课堂上凡是爱经常违反纪律的同学，其同桌或周围的同学极易被影响和带动。
岁孩子的心理特征已经不再是像小孩子那样纯真了。他们已经有了自己的思维和想法。他们有的思维敏锐，灵活。有的办事果断，能够从深处思考问题。有的则粗枝大叶，情绪波动大，容易发火，办事优柔寡断。家长应该时刻关注孩子们的情感变化，并给予一定的指导。
自我意识的觉醒：孩子们开始形成自己的观点和主张，渴望摆脱成人的过度指导。 自尊心的增强：他们开始更加关注自己的形象和他人对自己的看法，对于批评和否定更加敏感。 注意力分散和自控能力的培养：孩子们在学习上可能表现出缺乏持久注意力，需要成人帮助培养自控力。
自尊心的增强：他们开始更加重视自己的感受，对于批评和否定更加敏感。 注意力分散与自控力的挑战：孩子们可能会在学习上表现出拖延行为，对于不感兴趣的任务难以集中注意力，缺乏自控力，这可能影响他们的学业成绩。对于10岁的男孩来说，这些心理特征可能更为突出。
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