到小学高年级，有意记忆逐渐超过无意记忆，记忆偶发现象减少。形象与抽象记忆是根据信息形式划分的记忆类型，形象记忆直观、鲜明，抽象记忆具有概括性与逻辑性。儿童对抽象言语材料的记忆能力随年龄增长逐渐增强，但始终以具体事物为基础。
连续性与阶段性：个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，表现出心理发展的连续性。另一方面，心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也达到了一个新的阶段，表现出心理发展的阶段性。
能够明确目的和意图的记忆活动称作有意记忆，没有目的和意图的记忆就是无意记忆。
儿童心理发展六个基本特点1 No.1客体永存 瑞士著名儿童心理学家皮亚杰指出，8个月前的婴儿，还无法意识到被遮挡的物体并没有真实消失。当他们认识到，一个物体即使不在眼前，也依然客观存在时，也就认识到物体的位置转换和永久存在性。因此常和孩子玩躲猫猫游戏，有助于他们短暂性记忆的发展。
儿童心理发展的基本特点，整理如下：模仿心理：小孩子不到一岁大的时候，就能模仿简单的声音和动作，到了两岁光景的时候，他能模仿复杂的动作。到四岁的时候模仿能力发展得更快了。喜欢模仿是儿童的本性，所以做父母的，要以身作则，处处为孩子作示范，作榜样。
儿童身心发展的特点：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性。其中不平衡性具体表现：首先不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；其次不同儿童不同方面地发展存在差异；再次不同儿童所具有的不同个性心理倾向上，如：兴趣爱好和性格；另外也表现在男女性别的差异。
社会联系的纽带：群体心理学认为，社会群体依靠一系列社会关系来维系。这些关系构成了群体成员之间的联系，是群体存在的基础。 共同的目标和行动：群体成员通常会围绕共同的目标和活动而聚集在一起。这些目标和活动不仅满足了个人的需求，还有助于社会的整体利益。
稳定性：一方面表现为跨时间的持续性，即个体的人格特征在不同年龄阶段趋于稳定，另一方面表现为人格特征跨情境的一致性，即个体的行为虽然随情境变化而有所不同，但人格特征是基本一致的。如“江山易改，本性难移”。
个心理学特征包括三方面：即气质心理活动的动力特征；格，即完成活动的态度和行为方式；动力，活动的倾向方面的特征。上述三方面为个心理学的较重要的三个特征，也是个心理学较典型的三个基本特征，同时也是较为重要的三个基本特征。
学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。连续性与阶段性 在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。
幼儿心理学的特点如下：对幼儿进行心理测量的困难性：幼儿语言能力的不成熟、理解能力的局限、记忆力的欠缺等都会导致幼儿进行心理测量困难，需要采用更加简单、直观的方法进行评估。对环境的依赖性：幼儿心理发展受到家庭环境、保育环境、社会环境等的影响。
认知发展：幼儿的思维主要依赖于具体事物的形象，逐渐发展出初步的概念和分类能力。 情感发展：幼儿的情感表达和控制能力逐渐增强，对亲近的人和陌生人的反应有明显的区别。 社会行为发展：幼儿开始形成对社会的初步认知和行为模式，如合作、分享等社交技能。
幼儿心理学的主要特点 认识活动的直觉性：幼儿的认识活动主要依靠感知觉来进行，他们通过直接感知事物现象来认识世界。这种认识方式具有直觉性，但往往只能认识到事物的现象，难以理解本质。
幼儿的认知发展具有以下特点：不理性思维。幼儿处于感性直觉阶段，缺乏逻辑和推理能力。运动性思维。幼儿主要通过动手操作来获取知识和经验。中心性思维。幼儿的认知过程是以自己为中心展开的，缺乏客观性。不可逆性思维。幼儿无法理解时间、空间、数量等概念的可逆性。
1、活泼好动：儿童通常充满活力，喜欢玩耍和探索新事物。他们好奇心强，对周围环境充满兴趣，喜欢参与各种活动。好奇心强：儿童对未知的事物充满好奇，喜欢提问和探索。他们渴望了解世界，通过观察、实验和尝试来获取新的知识和经验。
2、儿童大都好奇心强，求知欲旺盛，对周围的一切事物特别是新鲜事物都感兴趣，什么都想探个究竟，常出现一些成人不理解的“好笑”行为，这就是人在儿童期共有的性格特点。儿童正处在性格形成发展的时期，因而具有可塑性强的特点。
3、幼儿性格的特点有强型，弱型和中间型。强型是好强、好胜、任性自负、以自我为中心，凡事我说了算，暴躁，情感丰富强烈、自制力差。弱型是胆小怕事、敏感多疑、好幻想、有事不外露、积极性差、依赖性强、犹豫、孤僻好静。
4、小学孩子性格特点 求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
5、性格懦弱的孩子表现 不敢面对问题：面对生活中的小问题，孩子会感到恐惧，倾向于将问题转移给家长或他人，以获得保护。 过分谦让：孩子在生活中表现出过分的谦让，这可能是他们在害怕，总是处于弱势地位。
6、心理特征：这个阶段是儿童情绪转变的转折期。由表面、肤浅、不自觉，逐步走向内化、深邃、自觉。但是在学习和人际交往中，情绪控制能力是有限的。常见的粗枝大叶、做作业拖沓等不良习惯，需要高度重视并耐心加以纠正。
4）系统性原则；（5）理论与实际相结合的原则；（6）一般与个别相结合的原则。
儿童心理学是研究儿童心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针。（一）客观性原则 儿童心理是客观存在在儿童头脑中的反映，因此，必须依据儿童的社会生活条件和教育条件以及儿童机体的发展，特别是儿童高级神经活动的发展来进行研究。
学前儿童心理学研究应遵循以下基本原则： 伦理原则：研究人员应遵守伦理规范，确保研究不会对学前儿童和他们的家庭造成伤害。需要获得参与者的知情同意，并保护他们的隐私和个人信息。 尊重个体：研究过程中应尊重学前儿童的个体权益，不强迫他们参与研究。
伦理原则：在学前儿童心理学研究中，研究人员必须遵守严格的伦理规范，确保研究活动不会对儿童及其家庭造成任何形式的伤害。这包括获取参与者的知情同意，并保护他们的隐私和个人信息。 尊重个体：研究人员在研究过程中必须尊重学前儿童的个体权利，不得强迫他们参与研究。
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