C【解析】幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程，包括物质条件和精神环境。故选C。
“两个幼儿正在积木区玩小车”是一道《幼儿保教知识与能力》的题目。题目文本 两个幼儿正在积木区玩小车，一辆接着一辆排了很长。老师发现幼儿的排列没有规律，就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆成一个停车场，想让幼儿练习分类。
幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是知识的传授。 （3）幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。 （4）幼儿美育，把培养幼儿感受美的情趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。
幼儿园保教知识与能力——答案.pdf百度网盘资源在线观看，免费分享给您：https：//pan.baidu.com/s/1y5iiDG01qLKf_zfWh1PDpg ？pwd=1234 提取码：1234 教师资格证考试是一项全国性考试，旨在评估教师的专业素养和教育教学能力。
保教知识与能力参考答案及解析 单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 【答案】B。解析：本题考查的是班杜拉观察学习中的强化分类。班杜拉将强化分为：直接强化、替代性强化以及直接强化。A选项直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。
参考答案单项选择题B[解析]社会发展的客观要求和幼儿身心发展规律及其需求是制定幼儿园教育目标的依据。A[解析]活动目标指某次教育活动需要达成的目标。C[解析]“培养儿童活泼开朗的性格”属于德育范畴。D[解析]幼儿各方面的健康发展首先需要身体的正常发育，这是幼儿健康发展的前提条件。
【答案】：大班幼儿观察力和理解力迅速发展，有强烈的求知欲和好奇心，学习能力明显增强，游戏水平更高。他们做事的独立性和坚持性较强，言语、行动表现出明显的个性特征。主要表现在： （1）语言能力增强。大班幼儿已经掌握了本民族的全部基本语言，对词义的理解加深，能连贯地讲故事。
秩序感较差，缺乏纪律意识，需要重点加强培养。自我意识开始逐渐强烈，反抗意识明显。玩伴儿时期来临，对父母的心理依赖逐渐减少。是非判断能力正处于一个十字路口，需要加强培养。认知理解能力虽然增强，但课堂知识远远满足不了需要。
大班幼儿的年龄特点和身心发展特点如下：自我评价能力逐步发展 。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。情感的稳定性和有意性增长。
大班幼儿身心发展特点如下：自我评价能力逐步发展：5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。情感的稳定性和有意性增长：6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
大班幼儿心理发展特点 语言的发展 词汇： （1）3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。
秩序感较差，缺乏纪律意识，需要重点加强培养。自我意识开始逐渐强烈，反抗意识明显。玩伴儿时期来临，对父母的心理依赖逐渐减少。是非判断能力正处于一个十字路口，需要加强培养。认知理解能力虽然增强，但课堂知识远远满足不了需要。
【答案】：大班幼儿观察力和理解力迅速发展，有强烈的求知欲和好奇心，学习能力明显增强，游戏水平更高。他们做事的独立性和坚持性较强，言语、行动表现出明显的个性特征。主要表现在： （1）语言能力增强。大班幼儿已经掌握了本民族的全部基本语言，对词义的理解加深，能连贯地讲故事。
大班幼儿年龄特点：活动的自主性、主动性提高。活动更加有目的、有计划。自我控制能力提高。好学、好问、喜欢挑战性的学习内容。同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习。思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽。
自我评价能力逐步发展 。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。情感的稳定性和有意性增长。6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
大班幼儿的年龄特点 活动的自主性、主动性提高 随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。 指导要点：大班幼儿自主性、主动性提高，启示我们教师要适当放手、放权。
幼儿的身心发展特点如下：儿童身心发展具有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性。儿童的身心发展具有顺序性 儿童身心发展是一个有顺序的、持续不断发展的过程。儿童从出生到成人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。
儿童身心发展具有不平衡性 不平衡性主要表现为发展速度不平衡。一方面，同一方面的发展速度在不同年龄阶段不平衡，如身高、体重发展有两个高峰期：出生后第一年和青春发育期。另一方面，身心不同方面的发展速度也不平衡，有的方面成熟早，有的方面要到一定年龄才会成熟。
学龄前儿童有参与社会活动的心理需求，但独立活动的经验和能力不足。随着社会活动水平的提升，他们的心理向新水平发展，同时，心理发展又增强了社会实践的能力。这是学龄前期儿童心理发展的一个突出规律。 学龄前儿童开始运用逻辑思维。
学前儿童身心发展规律和特点包括：高速发展、有顺序、发展具有不平衡性和差异性、发展具有连续性和阶段性。高速发展：个体发展的基本规律是先快后慢，学前儿童的发展，与其他年龄阶段儿童的发展相比，无论是生理还是心理都具有高速发展的特征。
幼儿心理发展的连续性和阶段性。幼儿心理发展年龄特征的稳定性和可变性。幼儿心理发展具有不平衡性和差异性。幼儿的学习方式和特点：直觉行动思维。孩子主要通过感知来了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去听，所以一些艳丽的色彩，悦耳的声音，动手操作的玩具更适宜儿童。
简述学前儿童身心发展的特点和规律3 幼儿心理发展的一般特点：1．认识活动的具体形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。
大班幼儿年龄特点：活动的自主性、主动性提高。活动更加有目的、有计划。自我控制能力提高。好学、好问、喜欢挑战性的学习内容。同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习。思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽。
【答案】：大班幼儿观察力和理解力迅速发展，有强烈的求知欲和好奇心，学习能力明显增强，游戏水平更高。他们做事的独立性和坚持性较强，言语、行动表现出明显的个性特征。主要表现在： （1）语言能力增强。大班幼儿已经掌握了本民族的全部基本语言，对词义的理解加深，能连贯地讲故事。
秩序感较差，缺乏纪律意识，需要重点加强培养。自我意识开始逐渐强烈，反抗意识明显。玩伴儿时期来临，对父母的心理依赖逐渐减少。是非判断能力正处于一个十字路口，需要加强培养。认知理解能力虽然增强，但课堂知识远远满足不了需要。
随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。
大班幼儿的年龄特点和身心发展特点如下：自我评价能力逐步发展 。5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。情感的稳定性和有意性增长。
1、缺乏尊重，强加意志：父母以为孩子大了，应该加强管教，对孩子的情感体验缺少关心，往往将自己主观设计的成长模式 强加给幼儿，喜欢孩子说“是”，反对孩子说“不”。这种家长式的教育方式，是以家长自我为中心，要求幼儿围绕“大太阳”转，不关 注幼儿的个性发展。
2、活动的自主性、主动性提高 大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段， 又处于小学前准备阶段， 他们在生理和心理方面有他们自己的特点， 随着年龄的增长和心理各个方面的发展， 大班幼儿不再满足于追随、 服从， 而是有了自己的想法和主见， 他们活动的自主性、 主动性水平明显提高。
3、大班幼儿年龄特点包括：精力充沛，活动性极强；思维形态较成熟，早已脱离了中心认识；社会活动力增强，能够体会他人情绪和运用社会技能；语言能力大强，能够故事性地表达思想、感觉。
4、大班幼儿对小学生活非常向往，入学心理强烈。教师通过多种形式和活动激发大班幼儿强烈的入学愿望，可以使他们在心理上为入学做好准备。激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的智力。
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