研制并颁布盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准，成为建立健全教育标准体系、提升特殊教育质量的迫切需要。 这次发布的三类特教学校课程标准，共涉及42门学科，其中盲校18门、聋校14门、培智学校10门，包括了课程性质、基本理念、课程目标、教学内容和实施建议等。
盲校、聋校、培智学校。三类特殊教育学校义务教育课程标准共涉及42门学科，其中盲校18门、聋校14门、培智学校10门。
在《培智学校义务教育课程标准》里边，一共有10门课程，分别是：生活语文。生活数学。生活适应。劳动技能。唱游与律动。绘画与手工。运动与保健。信息技术。康复训练。艺术休闲。在《聋校义务教育课程标准》里边，一共有14门课程，分别是：品德与生活。
注重生理补偿与心理补偿的干预。在补偿教育中，必须克服“重生理补偿而轻心理补偿”的倾向。特殊儿童不仅具有健全儿童一般的心理障碍，还具有因其生理障碍而导致的特殊心理障碍。对学前特殊儿童主体地位的重视。
通过对该儿童智力不同方面的全面了解，我们即可建议儿童的父母或老师在今后的教育培养中，应注意发挥儿童在操作能力方面的特长，而弥补其语言方面，特别是社会生活常识、社会问题理解方面的相对不足，从而有利于该儿童智力的全面开发与发展。 韦氏量表的IQ值都是以100为平均数，以15为标准差的离差智商。
本书的独特之处在于，它强调以学生为中心，通过个性化的教育方式，激发特殊儿童的学习动力与潜能。作者们深入浅出地阐述了如何根据每个儿童的特定需求，设计适应性教学方案。通过丰富的案例分析，读者可以直观地看到学生主导型策略在实践中的应用效果。
特殊教育学校由于教育对象的特殊性，在进行学科教学与康复训练等各项活动中，必须加强对学生的常规管理，坚持过程性与终结性相结合，以过程性管理为主的原则，有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发。
有效的教育策略可以使学前特殊儿童的生理缺陷和心理缺陷得到最大的补偿，潜能得到最大程度的开发。（一）环境渗透法 学前特殊教育应注重营造与家庭氛围相似的宽松，安全，温馨的环境，为这些儿童提供生活、学习、娱乐的场所，充分利用环境的潜在因素，开发这些儿童的非智力因素，培养参与活动的兴趣。
1、总之，为特殊儿童创造个别化教育的机会和环境需要家长、学校和社会各方面的合作和支持。通过了解特殊儿童的需求、制定个别化教育计划、创造积极的学习环境、寻求专业的帮助、建立良好的社区支持网络以及定期评估和调整等方法，可以为特殊儿童提供更好的教育机会和环境。
2、提供适合的教育资源和环境：特殊儿童需要提供适合他们的教育资源和环境，包括特殊教育学校、康复中心、社区服务等。这些资源和环境可以为他们提供专业的教育服务，帮助他们更好地适应社会。制定个性化的教育计划：根据特殊儿童的需求和特点，制定个性化的教育计划。
3、积极鼓励的氛围：创造一个充满关爱、接纳和鼓励的学习环境，让孩子感到安全和自信。 专业发展和家庭参与 教师培训：定期为教师和辅助人员提供有关特殊教育的专业发展培训。家庭合作：与家长紧密合作，确保家庭教育与学校教育的一致性，并提供家庭如何支持孩子学习的建议。
正确认识超常儿童；（2） 创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯 ；（3） 培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子的内部学习动机 ；（4） 循序渐进，量力而行 ；（5） 关心孩子的全面和谐发展。
对超常儿童进行教育的方法有启发孩子积极思维、启发求知欲，唤起学习的兴趣、以游戏，讲故事，观察大自然的方式传授知识等。启发孩子积极思维。思维能力是智力的核心，也是掌握知识的重要条件。
多给孩子提供学习和思考的机会。超常儿童的智力发展迅速，吸收新知识快，与同龄人同步的学习往往不能满足他们急剧增长的求知需要，因此父母应该多给孩子提供学习和思考的机会，比如为他们补习高一级课程，让他们涉猎更多更广的书籍，如果条件许可，可以让他和智商相当的孩子一起学习。
对事物能提出较多的问题，想探索深层的因由，并以学习为享乐。凡对有兴趣的事物，不管是否儿童学习的东西，都不惜耗时而求之。虽然超常儿童是一个很受欢迎的群体，但更需要家长的正确引导。不能因为自己的优势，而不注意人格的培养，将来到社会上也无法有更好的立足之地。
心理老师一对一帮助一段时间，教孩子如何管理自己的情绪，如学会理解别人的积极表达和眼神，从而更好地适应学习和集体生活。特殊儿童通常被认为是那些智商在130 ~ 140或更高的人。这种认识往往导致教育工作者只关注儿童的智力发展。也有可能忽视一些在某些方面有天赋且超出平均水平的孩子。
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