最先，根据小孩的行为来分辨肌张力障碍：与同龄小孩对比，智力障碍少年儿童表现出姿态不融洽，易摔倒，平衡工作能力较弱，行为与年纪不一致 倘若小宝宝9个月以后不能伸手拿东西，在成年人的帮助下不能用本身的腿支撑点休重，说明小宝宝出现异常。健身运动生长发育迟缓。
智力低下儿童的异常行为大脑发育迟滞，自控能力差，大部分都表现有注意力缺陷，也有部分伴有多动，男孩多见。
智障儿童在感知方面通常表现出迟钝和缓慢。他们只有在大而鲜艳的刺激物长时间呈现时才能察觉到，因此与正常儿童相比，他们在单位时间内接收的外界信息要少得多。 他们的注意力往往难以集中。容易受到其他声音或鲜艳色彩的干扰，导致在学习时无法集中精力，常表现为不易专注于听讲。
社交障碍：智障儿童可能难以理解和遵循社交规范，可能表现出不适当的行为或与人交往的方式。他们可能难以建立和维持友谊，或者难以理解他人的情感和意图。情感障碍：智障儿童可能更容易受到情绪的影响，可能更容易感到沮丧、焦虑或困惑。他们可能难以识别和表达自己的情感，或者难以理解他人的情感。
正常孩子2个月左右就会笑，4个月时能放声大笑。假如不会笑或很晚才会笑则是智力低下的信号。新生儿异常体征和护理 小儿眼睛功能发育不全 一般来说1个月的婴儿就会用眼睛注意周围环境，再大一点就会转动眼球，跟踪他有兴趣的事物。但是智力低下的孩子则对周围的人或物常常表现为无动于衷。
首先，遗传是特殊儿童心理发展的基础。遗传因素给特殊儿童带来与生俱来的解剖生理特征，特别是中枢神经系统的特征决定了特殊儿童心理发展的可能性。例如，自闭症儿童可能终身都会带有这种病症所特有的某些特征。其次，环境和教育提供了特殊儿童心理发展的现实性。
智障儿童的情绪比正常儿童更容易波动，表现在乐观情绪和悲观情绪的交替出现、嗓音高、情感表现强烈等。同时，智障儿童的行为表现也会受情绪影响而波动，例如注意力不集中、渴望关注、情绪激动等。
特殊儿童心理发展特点：特殊儿童心理发展的一般性，特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现发展历程模式相似；生理组织结构相似；心理需求要素相似；人格结构发展相似；社会适应内容相似。
儿童心理发展特点1 连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。 方向性和序列性。
儿童心理期有两个主要特点，一是认识能力的发展，二是自我意识的发展。 认知能力的发展 两岁左右的孩子开始出现“头脑”中的心理活动，也就是表象、想象和思维。这些都是属于高级认识活动的萌芽，使他们的认识能力发生了质的变化，并导致他整个心理发展的转折。两岁左右儿童是表象出现的时期。
1、残疾儿童在教育方面应该得到特殊关心和支持，以确保他们也能够接受高质量的教育和充分发挥潜能。同时，我们也应当尊重他们的个性和独特性，倡导一视同仁的教育。以下是关于残疾儿童教育的几个意见和建议：特殊关心教育：针对残疾儿童的特殊需求，提供适合他们的教育资源和支持。
2、在特殊儿童教育问题上，现在提倡非歧视教育，希望他们接受正常的教育，避免因特殊而受到伤害。作为特殊儿童的父母，他们应该了解残疾儿童和其他正常儿童的不同心理特征。首先，残疾儿童比其他儿童有更强的自尊。出于生理原因，他们渴望人们尊重他们。第二，残疾儿童有很强的心理依赖性。
3、并非所有残疾儿童都强制要求进入特殊学校就读。根据儿童的具体情况，他们可以选择在普通学校或特殊学校接受教育。中国政府旨在保障残疾儿童的教育权益，提供多样化的教育服务，包括普通教育和特殊教育，旨在创造公平的教育环境，促进他们的全面成长和健康生活。
4、最好去特殊学校，这样才能更好的学习。去特殊学校不是一种人格的侮辱，其确实是为了解决实际需求。一个有智力缺陷的儿童，他即使去了普通学校他也没法进行学习，因为他很难跟上老师的速度。
1、由于受先天因素和后天因素的制约，视障生相对普通生所表现出来的偏执、孤独、冷漠，依赖、自私、敏感等人格倾向存在着较严重的心理问题。如何帮助视障生克服心理障碍？开设心理辅导课或建立心理咨询室是一种有效的途径。
2、他们心理上的自卑、退缩、冲动、自我怀疑和自我迷失等表现较为明显，他们与正常人在心理、品德等方面有哪些共性和个性，他们现在和未来的学习、生活状况是怎么样的？ 应该是怎样的？ 这些问题都值得思考和探究。 常规工作是基础是保障。 （一） 狠抓安全教育保证学生安全、学校稳定。 德育无小事，学生安全更是大事。
3、创造积极的学习环境：为特殊儿童创造一个积极、支持的学习环境。这可以包括减少干扰因素、提供适当的教学资源、创造无障碍的物理环境、以及鼓励和支持孩子与其他孩子一起学习和活动。寻求专业的帮助：如果特殊儿童需要专业的帮助，例如物理治疗、语言治疗、心理咨询等，家长和学校应该积极寻求这些服务。
4、在记忆和认知研究方面，庄锦英探讨了内隐记忆、内隐学习和记忆发展，如与谢国栋的合作研究《视障运动员内隐记忆、内隐学习特点的实验研究》发表在《心理科学》上，以及《内隐与外显记忆发展的理论假设及其实验研究》等。
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