1、四种儿童心理发展过程的模式包含：依恋阶段（0-2岁）、自主性阶段（2-4岁）、学龄前期阶段（4-7岁）、学龄阶段（7岁以上）。依恋阶段（0-2岁）：在这个阶段，儿童主要通过依恋来建立与父母或主要照顾者的关系。他们通过哭闹、亲近等行为来表达自己的需求和情感。
2、儿童喜欢涂涂画画，他们在画画过程中，把对生活和大自然的认识、感受进行选择、加工，创作出一幅幅充满童心、童趣的图画。儿童画虽然线条、形象稚嫩，但它们是儿童内心世界的自我表现，反映了儿童对生活和大自然的关心、热爱。
3、通过折纸可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手指手腕的配合和手、眼、脑的协调，并能发展幼儿的想象力、创造力、记忆力和思维能力，还可以使幼儿学会几何形体的名称，建立初步的几何图形，并懂得一点计算、目测知识，不仅如此，幼儿还可以通过折纸这一媒体来了解我国古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。
4、人物形象：插图以人物为题材，容易与消费者相投合，因为人物形象最能表现出可爱感与亲切感，人物形象的想象性创造空间是非常大的，首先，塑造的比例是重点，生活中成年人的头身比为1：7或1：5，儿童的比例为1：4左右，而卡通人常以1：2或1：1的大头形态出现，这样的比例可以充分利用头部面积来再现形象神态。
5、用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标志） （1）从用途上分： 纪念标志：1979年国际儿童年一次函数图像 城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志 会议标志：奥运会标志 商业标志： （2）从造型特点上分： 具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。
6、它正代替着那填鸭式、灌输式的传统教学方式；改变着一支粉笔、一本书的教学模式。现代教育技术正用它的魅力征服我们，正在向我们打开一扇创新之门。在新的世纪里，我们应当以创新精神的培养为目标，应该站在创新教育的高度认识、把握这一难得的契机，更好的利用现代教育技术为教学服务。
在七到九岁这个阶段，孩子们开始强烈地感受到对自尊的渴望，他们希望得到公平对待，对“为什么大人可以而我不能”的问题特别敏感。他们不喜欢被大人随意指挥或使唤。 孩子们在这个时期可能不再愿意与家长牵手，对父母用昵称称呼自己感到厌烦，更倾向于被称呼全名。
对于7至9岁的儿童来说，叛逆期是一个重要的成长阶段。在这个阶段，孩子会表现出明显的叛逆特点，如情绪波动大、行为反抗等。这是孩子从儿童期向青少年过渡的一个过程，是他们形成独立意识和自我认知的关键时期。具体特点 情绪波动明显：孩子们可能会变得敏感、易怒，对于批评和指责的反应强烈。
以自我为中心：孩子在这个年龄段可能会表现出更强的自我意识，希望被当作大人对待，不愿意总是被视为小孩子。 破坏性行为：可能会出现故意破坏玩具、书本或其他物品的行为，甚至在墙上乱涂乱画。 拒绝合作：孩子可能会抗拒与家长或老师的合作，不愿意完成作业或参与学校活动。
岁儿童叛逆期表现 孩子自我意识进行第二次发展，这个阶段的孩子认为自己已经长大了，一个小大人了，不再是孩子了，想通过自己做一些事情，获得小伙伴儿们的认同。
-9岁儿童叛逆期：这个时期的孩子在学校学会了更多的知识和生活经验，觉得自己已经长大，是个“”小大人儿“”了，极力的想表现自己，想让自己的想法得到认可，于是就变得处处喜欢跟大人对着干，家长也很头疼。13-18岁青春叛逆期：青春期是一个人一生中最关键的时期。
在7至9岁的儿童男孩中，尽管正式的叛逆期通常在青春期才会出现，但有时他们也会展现出一些早期迹象，这表明他们正在探索自我独立性和身份。以下是一些可能出现的行为表现： 反抗性行为：这些男孩可能会对父母或其他成年人表现出更强烈的反抗，挑战权威。他们可能频繁地对规则提出质疑，甚至拒绝遵守。
举例说明儿童心理发展的特点1 认知能力的发展 两岁左右的孩子开始出现“头脑”中的心理活动，也就是表象、想象和思维。这些都是属于高级认识活动的萌芽，使他们的认识能力发生了质的变化，并导致他整个心理发展的转折。两岁左右儿童是表象出现的时期。
【答案要点】（1）生理成熟期提前；（2）学习目的多元化、实用化；（3）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；（4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力；（5）心理问题和行为问题增多；（6）传播媒介对儿童的不良影响加大。
儿童心理发展的特点如下：连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。
儿童心理发展年龄特征是指在某个年龄段内，儿童在认知、情感、社会和身体方面的发展特点。这些特征是基于对儿童心理学的长期研究和观察得出的。例如，在幼儿期，儿童的认知能力逐渐发展，他们开始理解简单的语言和符号，并能够逐渐掌握基本的数学概念。
儿童身心发展的特点 儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。
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