【答案】：（1）教师的发问。提的问题不能太难，问题要清晰，语言要明确，一次只能提一个问题。（2）问题提出后应让幼儿有一短暂时间思考，然后再请幼儿（3）对幼儿的教师应有积极反应。如点头、微笑等，表示对他的肯定。
教师通过分析文本来创设对话问题和情境，学生通过文本则吸收一定经验，为与教师对话做准备。教学中的能量转换阶段。在教学过程中，教师与学生之间的“对话流”开始互相作用，最终形成一个开放式的对话场。
幼儿园数学教学活动中，开展平等性对话，注重对话环节的融会贯通，加强师幼间的情感交流是非常重要的。
建立民主、平等的新型师生关系 数学课堂教学活动中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的，这是教师与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。
小学数学课堂上教师的提问与学生的回答既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程。课堂提问作为一种小学数学教学行为，其教学价值主要表现在以下三方面：提问是智力与非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学生学习热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。
”教师根据教学内容与教学目标将问题①作为例题，开展具体的授课过程。小学数学教学使用谈话法要求 课前做好充分准备。谈话法需要教师与学生做好充分的课前准备。（1）教师课前准备。
互动很简单，无非就是幼儿兴奋点、开心点，教师灵活点、反应快一点。 在新课程全面推广的今天，虽然教师在组织教学活动时都会特别关注师幼互动的效果，但对于“互动”理解上的偏差，导致教学过程中常常会出现一些“失真”的“互动”。形式化互动：表现为互动实质的缺失。
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