稳定性表现为：在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越，也不能颠倒。
儿童身心发展具有顺序性 儿童身心发展是一个有顺序的、持续不断发展的过程。身体发展遵循从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序，如人们常说：“三翻六坐八爬”。心理发展总是由机械记忆到有意记忆，由具体思维到抽象思维。 儿童身心发展具有不平衡性 不平衡性主要表现为发展速度不平衡。
儿童心理发展的特点如下：儿童身心发展具有顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性。儿童的身心发展具有顺序性 儿童身心发展是一个有顺序的、持续不断发展的过程。儿童从出生到成人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。
小学生心理发展特点是：（1） 快速性，小学生入学以后，在学习和各种实践活动上，不断遇到各种的新问题和新要求。在适应这种新环境和新要求中，他们的各种能力都得到了迅速的发展。（2） 协调性，小学生的心理发展是迅速的，但又是非常协调的。这与小学生自身协调、平衡的心理发展密切相关。
小学生的心理发展特点主要是：整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。注意水平不断提升但仍有限。随着年级的升高，随意记忆明显发展，但不随意记忆占主要地位。想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。
小学生心理发展特点有：快速性、协调性、开放性、可塑性。快速性，小学生入学以后，在学习和各种实践活动上，不断遇到各种的新问题和新要求。在适应这种新环境和新要求中，他们的各种能力都得到了迅速的发展。
儿童身心发展的个别差异性表现在以下两大方面。（1）生理的差异。比如身高、体重、内脏、肌肉、机能等方面的差异。（2）心理的差异。具体表现在：①认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维；②情绪情感和意志的差异；③个性心理差异，比如需要兴趣和动机的个性倾向性的差异，能力气质和性格的差异。
个别差异性表现在四个方面：不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。如有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。不同儿童不同方面的发展存在着差异。如有的儿童，他们的数学能力较强，但绘画却很差，而有的同学正好相反。不同儿童所具有不同个性心理倾向。
智力、情感、社交。通过查询《心理咨询（第二版）》信息得知，个体身心发展的个别差异性表现在智力、情感、社交方面。身心发展是一个人的心理过程与个性特征，从人出生直至死亡，都在不断地变化着。
在心理品质和意志力方面，个体差异更为明显。有的学生聪明且努力，有的虽然聪明但缺乏动力，还有的既不聪明也不努力。这种差异甚至在双胞胎中，甚至婴幼儿早期的学习中也能观察到。
个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的，二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心发展的个别差异是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。
个体身心发展的个别差异性具体表现在：从群体的角度看，差异性主要表现为男女性别的差异。这不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能、社会地位、角色、交往群体的区别，这些区别在一定程度上造成发展的方面与水平上的差别。
通过查询《心理咨询（第二版）》信息得知，个体身心发展的个别差异性表现在智力、情感、社交方面。身心发展是一个人的心理过程与个性特征，从人出生直至死亡，都在不断地变化着。
表现方面不同。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的。二是不同方面的发展具有不平衡性。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。
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