从小学就开始培优

时间：2024-10-26

从小学就开始培优

郫都区公里小学几年级开始考培优题

1、郫都区公里小学六年级开始考培优题通。过查询郫都区公里小学的官方网站得知，郫都区公里小学六年级开始考培优题，因为六年级是即将要小升初，所以需要多练习培优题，为小升初做准备。培优有两层含义，一是把原来一般的、普通的变成优秀的；二是把原来就是优秀的培养成更好的。

1、预习的习惯。预习能够使你联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。记笔记并事后整理的习惯。随着课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，课堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。

2、小学语文培优措施如下：培养记笔记并事后整理的习惯：随着课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，课堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力。

3、培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，主要目标放在阅读、写作中，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

4、提高小学语文的方法及措施培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。

5、小学语文培优帮困工作计划1 指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。

1、书法：孩子学习书法的最佳年龄是小学三年级，因为书法毕竟是一种技巧性很高的艺术，太小的孩子学习是有难度的，孩子三年级后汉字已经学了很多，也基本适应了文化学习，所以这个时候最合适。游泳：考虑到安全因素，一般都建议孩子在4-5岁之间开始学习比较好。

2、小编觉得高三的培优班是有必要上的，而且不是所有的学生都有资格上，因为学习成绩好的学生才会有这个资格。

3、我觉得没必要，关键在小学时期培养孩子有一个良好的学习习惯。

4、培优某种意义上有点像偷油。也就是一种无序竞争心态导致的。素质培养可以，优不优的按照物以稀为贵来说，还是少培为好。现在都培优了，很普遍。应该没有那么多问题儿童啊！你再看看，又有多少问题儿童或者差生是培优培出来的。

5、第二个是成立时间不同，学而思培优早于学而思网校。第三点就是学而思培优和学而思网校的特点不同，学而思教育致力于为3-18岁的孩子提供课外辅导，学而思网校为6-18岁孩子提供小初高全学科课外辅导，以及为2-8岁孩子提供启蒙课程。

6、专业的教师，一张试卷就能知道孩子的知识是缺在哪一章，哪一课。一直跟着进度走的孩子，可以继续报数学英语培优班。六年级：如果此时，孩子的成绩一般化，想通过培训班课程去冲刺名校，基本上是不太可能的，因为学习的习惯老早就已经定型。

保护优秀生的学习积极性优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。

预习的习惯。预习能够使你联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。记笔记并事后整理的习惯。随着课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，课堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。

专项训练。训练中选取潜能生普遍的弱项进行专项训练，训练中让优秀学生发挥帮带作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。坚持不懈地关爱潜能生。多鼓励少批评。潜能生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。组织互助小组进行帮助。

我曾收到这样一封信，写信的是一个二年级小学生的家长，信是这样写的：昨天，我儿子放学回家，晚上做作业时还好好的，一会儿拿出了一张试卷就开始掉眼泪，我以为没考好，瞄了一眼分数，是99分，我问是怎么回事？他就问：“妈妈，我数学一考就是100分，语文考试怎么老考不了100分呢？”，说着就开始哭了。

个人觉得巧上加巧教育的教育模式更适合娃娃，我朋友的娃娃从3年级开始就在巧上加巧学习，那边很注重思维训练，现在娃娃上中学了，听朋友说现在娃娃中学起来很轻松，成绩也很好。

低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种趣味的学习情境，能使学生富有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。课堂教学中变换形式，让学生在“学”中玩，玩中“学” 1。心理学研究证明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。