儿童心理特征提出者包括

儿童心理学的学术之父

1、普莱尔，这位德国生理学家和实验心理学家，以其对孩子的系统观察与实验，被尊称为儿童心理学的奠基人。1882年，他的里程碑式著作《儿童心理》第一版出版，这部作品专门探讨了儿童感觉、意志和智力的发展，划分为感觉的发展、意志的发展和智力的发展三编。

2、普莱尔被视为儿童心理学之父原因①从时间上看，《儿童心理》一书第一版出版于1882年，是第一部研究儿童心理发展的著作。②从著作的目的和内容上看，普莱尔之前的学者，都不是完全以儿童心理发展为研究的主要课题，而是像达尔文那样，研究儿童心理只是为进化论提供依据。

3、皮亚杰专注于发生认识论的研究，1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”，汇聚了各国学者共同探讨认知形成和发展。他的理论核心是“发生认识论”，关注人类认知、智力和思维的发展起源及其内在结构，主张知识的形成可追溯至童年乃至胚胎期。

4、海姆·G·吉诺特，一位心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生。他的学术生涯主要集中在儿童心理研究以及对父母和教师的教育上。吉诺特博士的一生虽然不长，但他致力于将他的知识和洞见传递给世人，他相信通过教育和理解，人们可以更好地与孩子沟通。

5、黄翼是一位在心理学领域有着卓越贡献的学者，他的学术生涯始于1928年在斯坦福大学获得硕士学位，随后在1930年获得耶鲁大学哲学博士学位。

6、年11月22日，朱老71岁，在古稀之年光荣入党。科学的春天到了，心理学的春天到了，朱智贤也迎来了学术生涯的黄金时期。垂暮治学1979年，71岁。入党，著作《儿童心理学》修订本由人民出版社出版。1980年，72岁。主编的《儿童教育心理学讲话》由北师大出版社出版。1982年，74岁。

儿童的心理发展理论

1、埃里克森心理发展的八个阶段理论：婴儿期：信任和不信任；儿童期：自主与害羞；学龄初期：主动对内疚；学龄期：勤奋对自卑；青春期：自我同一性和角色混乱；成年早期：亲密感对孤独感；成年期：生育和自我专注；成熟期：自我调整与绝望。

2、儿童心理学发展五大理论流派是成熟势力说、精神分析的心理发展观、行为主义的心理发展观、认知发展理论、文化历史理论。成熟势力说：成熟势力说简称成熟论，代表人物是美国著名儿童心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。他认为成熟与内环境有关，而学习与外环境有关。

3、皮亚杰划分儿童心理发展阶段包括首先，皮亚杰的划分为儿童心理学研究提供了重要的框架。他的理论为研究者提供了一个清晰的路线图，帮助他们理解儿童心理发展的基本模式。这种划分使得研究者能够更好地了解儿童在各个发展阶段的特点和需求，从而开展相关的实证研究。这对于儿童心理学领域的进一步发展具有重要意义。

4、儿童心理学是研究儿童心理发展规律的科学，它关注儿童从出生到成年的心理变化和发展。在儿童心理学的发展过程中，形成了多种理论流派，其中五大理论流派分别是：精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派、社会文化学派和生态系统理论。精神分析学派：由弗洛伊德创立，强调潜意识对儿童心理发展的影响。

5、儿童的心理发展是指从出生到青少年期间，孩子在认知、情感、社交和行为等方面的逐步成长和变化。这个过程是复杂而持续的，受到遗传、环境和个体经验的影响。在儿童的心理发展中，认知能力的提升是一个重要方面。从最初的感知到逐渐形成抽象思维能力，儿童在这个过程中经历了不同的阶段。

6、儿童心理发展是一个复杂而精细的过程，涉及从出生到成年的多个阶段。在心理学领域，不同的理论家提出了各自的发展阶段理论。其中最著名和广泛被接受的是瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论，该理论将儿童的心理发展分为四个主要阶段。

著名儿童心理教育专家有哪些

李玫瑾教授是中国著名的儿童教育专家，她在儿童心理教育和家庭教育领域有着深入的研究。她的工作强调了儿童心理发展的重要性，并提出了关于儿童教育的创新方法和理念。李教授经常在公众场合分享她的专业知识，对家庭教育提供了宝贵的指导。

李玫瑾 李玫瑾教授是著名儿童教育专家，她专注于儿童心理教育和家庭教育的研究。她多次强调儿童心理成长的重要性，并提出了一系列关于儿童教育的方法和理念。李玫瑾教授经常在公众场合分享自己的专业知识和观点，对儿童家庭教育的指导有重要的指导意义。

陈鹤琴 陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。

心理发展观的朱智贤观

1、朱智贤的心理发展观如下：先天与后天的关系 人的心理发展是由先天遗传决定的，还是由后天环境、教育决定的？这在心理学界争论已久，在教育界及人们心目中也有不同看法。朱智贤从50年代末开始，一直坚持先天来自后天，后天决定先天的观点。

2、教育与发展的关系。 心理发展主要是由适合于主体内因的那些教育条件决定的。【朱智贤提出，只有那种高于主体的原有水平，经过他们主观努力后又能达到的要求，才是最适合的要求。这一点与我们教学过程中提出的教育教学目标，达到孩子跳一跳够的着发展学生的潜力是一致的吧。】年龄特征与个别特点的关系。

3、朱智贤专长儿童心理学，他几十年来坚持用辩证唯物主义的观点研究儿童心理学中重大的理论问题，尤其探讨儿童心理发展中关于先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系，以及年龄特点与个别特点的关系等问题。

4、心理生理的问题。在学习朱智贤的《儿童心理学》一书中，可以发现儿童心理发展观主要出现生理准备，还有心理准备，心理准备主要包括三个方面问题，而且书中非常细化地从各个部分对儿童心理学进行了研究和分析，使我更加清晰地了解儿童。

5、朱智贤是我国著名儿童心理学家之一，他提出并坚持在教育实践中研究儿童心理学的理念。这一理念的意义体现在以下几个方面： 紧密联系实际：通过在教育实践中研究儿童心理学，能够更好地与儿童实际接触并理解他们的需求、特点和问题。这有助于将理论与实践相结合，增加研究的实用性和可操作性。

6、本题考查朱智贤观点。朱智贤中国心理学家、教育家，中国现代心理学的奠基人之一。朱智贤教授认为儿童心理发展的动力是儿童在不断的积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾，这个内部矛盾就是儿童心理发展的动力。

儿童心理发展的社会结构论是谁提出的

1、儿童心理发展的社会结构论是谁提出的：埃里克森。理论背景：埃里克森是一位没有高等学位的理论家。事实上，埃里克森没有接受过高中以上的正规教育（Woodward ，1994），但是他尽其所能成功地爬上学术阶梯，获得哈弗大学教授职位。由于缺乏正规训练，他并没有致力于常规的心理学学术传统。

2、皮亚杰是结构主义。皮亚杰是一个结构主义（也称建构主义）的心理学家，他提出了心理发展的结构问题。他认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展的过程。皮亚杰把图式作为一个核心概念。

3、爱利克·埃里克森是美国著名的精神病学家和发展心理学家，他提出了人格的社会心理发展理论。该理论将心理发展划分为八个阶段，并强调每一阶段特殊的社会心理任务及其矛盾的顺利解决对人格健康发展的重要性。埃里克森的理论是在20世纪30年代美国社会大萧条的背景下形成的。