幼儿艺术:童趣与创造

艺术是儿童的另一种语言， 绘画是发展这种“内在语言”表达的最好方式。他们用画笔描绘着自己的梦想，用心灵感受着生命的阳光。幼儿美术教育，以一种开放的思维来培养孩子的兴趣，给孩子一个自由创作和想象的空间，为孩子们提供一次次非同寻常的体验，挖掘幼儿的潜能。

例如幼儿舞蹈《泥娃娃》将儿童浇水合泥捏娃娃的户外游戏搬上了舞台，那一双双娇嫩的小手揉呀、按听，最后终于捏出了个土头土脑的泥娃娃，贴上嘴巴，画上眼睛，泥娃娃活了。又如舞蹈《小蝌蚪》仅用了一个小臂与臀部相配合的快速摆动的动作形象，再现了小蝌蚪在水中游动的情境。

所以作为教师我们要用赞赏的目光去看他们，去倾听他们的声音，只有这样他们才能想出好多新颖、独特又极富童趣的作品。其次，教师应积极引导幼儿兴趣，提供丰富的艺术材料，并提供宽松作画环境。

美术环境指向幼儿提供的自由欣赏与创造的外部条件，让幼儿于不知不觉中受到美术的教育。活动室是幼儿活动、生活的主要空间，它的布置对幼儿起着至关重要的作用，是展示幼儿智慧和劳动成果的大舞台。所以，在教室里，我总会留出大部分的空间给幼儿，让他们自由设计、装饰、粘贴。

综上所述，《童趣》与（蜀中有杜处士，好书画.）在观察方式上虽有异同，但都展示了观察者对细节的敏锐捕捉和对所观察事物深入的理解。《童趣》的观察充满了创造性和想象力，而（蜀中有杜处士，好书画.）则侧重于对客观事实的描绘和对艺术的深刻探讨。

由此而言，幼儿舞蹈必定要有童趣性。 ⒋幼儿舞蹈的童幻性 所谓幻想，就是个人对于自我追求的未来事物所进行的想象，并创造出从未知觉过，甚至未曾存在过的事物形象。幻想通常是幼儿舞蹈艺术的最显著的标志。

幼儿舞蹈创编基本知识如下：用孩子的眼睛看五彩缤纷的世界，是幼儿创作的出发点。