培养学生思维能力中的问题。数学学习是培养学生逻辑思维最好的途径，但教师在数学教学中过于倚重于知识的学习而忽视了学生数学思维的训练，偏重于学生的学习结果而忽视学习过程的现象仍普遍存在。
总之，新课程改革要求数学教师在平时的教学中培养学生自主学习的精神，鼓励学生自主探究，合作交流，并从中体验数学学习的乐趣，帮助学生在自主学习的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得数学学习的经验，使学生真正成为数学学习的主人。
合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。合作学习的课堂实施。
数学教改的存在的问题 数学新课改精神落实不到位 目前通过数学新课标的学习，不少教师也重视新课改的指导定神，尽管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识。能够落实的也只是知识目标。
然而，在实践过程中也发现了一些问题和不足，如部分教师对新课程改革的理念理解不够深入、教学资源不足等。因此，需要进一步加强教师培训、优化教学资源配置等方面的工作。结论 新课程改革为初中数学教学带来了新的机遇和挑战。
新课程理念下提高初中数学教学有效性的措施 改革与发展教学方法，实现有效教学 事实证明：教学方法是可以直接影响课堂教学的有效性的。所以，在进行数学教学的过程中，教师一定要改革与发展教学方法，学会把原来的“双基”转化为“四基”。
初中数学教学的特点决定了课堂中要想有效地进行师生互动，教师应扮演好以下几种角色： （一）信息源：教师的信息源角色除了提供适当的情境作为学生探究数学知识的载体外，更多的是当学生已有的数学知识与所要解决的数学问题之间有较大的距离时，及时提供解决该数学问题的新的信息或知识，使学生在最近发展区中探究获得新知。
其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的初中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。为了适应教学，数学教师首先应通过自学，参加继续教育或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。
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