1、幼儿园大班春天来了生成课程教案 篇1 活动目标： 发展观察自然变化的能力，热爱大自然。 能围绕主题中的词语学习使用语言。 能在集体面前表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。 初步了解春天的小常识。 在活动中增长幼儿对文学作品的爱好和对大自然的爱。 活动准备： 适合的景物图片。
2、大班春天来了教案 篇1 活动目标：能运用点、线、形来装饰春天的景物，尝试以线、点、形创作新颖的图案。能按自己的想象大胆创作，感受线条图案变化的艺术美感。感受春天的美，体验春天来到的喜悦，喜欢春天热爱自然。
3、大班春天来了教案 篇1 教学思路：“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”这就是新课标中的新教学理念其一。本课选用了贴近孩子生活、以孩子最感兴趣的春游活动为主题的歌曲。
1、幼儿园预设课程与生成课程的关系预设与生成是相互联系的，课堂要注意二者的融合。预设课程就是预先制定好的完整的课程计划，安排好了课程的目标、内容、进度，分配好了每一个课时。甚至有的课程计划把每周、每天以至于上下午要做的每一个具体活动都安排好了。
2、处理好幼儿园活动预设和生成的关系的方法如下：日常生活中注意捕捉孩子的热点与兴趣。在探索性主题活动中，教师不再是一味的关注教学计划如何实施，教学目标如何完成。而应该时时关注孩子，倾听还还的声音，捕捉孩子的兴趣所在，并且及时的加以引导，鼓励孩子进行讨论，探索，从而促进主题的产生。
3、一方面，幼儿园教学在帮助幼儿健康、快乐成长，增强其体魄，培养其心智，促进其德、智、体、美等要素全面发展[1]等方面具有重要影响，只有重视幼儿园的课程建设，提前进行预设，才能保障课程有序、高效地开展，为幼儿的成长与发展奠定良好的基础。
4、“预设中的生成”和“生成中的预设”是辩证统一的关系 “预设之中有生成”，说明课堂教学并不象工厂的生产流水线那样呆板而易操作，它是一个富有变化动态生成系统，是一个不断前进发展的环境，这种环境也正因为时时有新的生成，所以才变得“难以把握”。
1、利用生成课程创设教学情境 幼儿教师在进行生成性教学活动的时候，需要积极创设教学情境，让幼儿对学习的好奇心能在情境中得到有效的激发，进而促进幼儿积极主动地去探索课程中的问题，这样才能有效开展生成课程教学。
2、幼儿园生成课程应从以下方面开始：从幼儿自身的兴趣和需要生成。兴趣是幼儿参与活动的内在动力，可以使其主动地从事某种活动，从中获得经验和知识。从身边的环境中生成。幼儿园环境对幼儿园的课程建设起着至关重要的作用。从幼儿的自主游戏中生成。
3、抓好政治学习，文明建设，方案生育，晚婚晚育，卫生、财务、食堂等工作。支配好教学方案，每季检查老师工作方案、教学进度和备课笔记的状况，并组织相互听课。做好师资队伍建设工作，鼓舞老师自学成才，抓好老师连续训练，提高教学质量。做好幼儿园发票管理工作，把握财务收支状况。
1、生成课程的意思是教师在课程实施中，通过对幼儿的观察，发现和跟随他们的需要和兴趣，充分利用教学资源，随时调整活动目标和进程，支持、引导幼儿的活动。生成课程可以充分发挥幼儿的自主性，调动和激发每个幼儿的潜力，使课程不断发生和发展，促进幼儿进行动态的有效学习和多元化发展。
2、生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。
3、生成课程指的是以真正的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。它抛弃了“本质先定，一切既成”的思维逻辑，课程在过程中展开其本质，活动成为师生展现与创造生命意义的动态生成的生活过程，而非单纯的认知识活动。
4、“生成课程”是指教师在与儿童一起活动时，逐渐发现儿童的兴趣、需要，用自己的智慧和创造性工作，激发每个孩子的潜力，使之不断地生成变化。生成课程是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。
1、生成课程是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。
2、幼儿的发展特点和需要，经过科学研究和实践探索，制定出符合幼儿发展规律和教育目标的教学计划。根据查询百度文科显示，幼儿园生成课程是指根据幼儿的发展特点和需要，经过科学研究和实践探索，制定出符合幼儿发展规律和教育目标的教学计划。
3、幼儿园大班春天来了生成课程教案 篇1 活动目标： 发展观察自然变化的能力，热爱大自然。 能围绕主题中的词语学习使用语言。 能在集体面前表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。 初步了解春天的小常识。 在活动中增长幼儿对文学作品的爱好和对大自然的爱。 活动准备： 适合的景物图片。
4、幼儿园生成课程解释如下：生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。
5、生成课程的意思是教师在课程实施中，通过对幼儿的观察，发现和跟随他们的需要和兴趣，充分利用教学资源，随时调整活动目标和进程，支持、引导幼儿的活动。生成课程可以充分发挥幼儿的自主性，调动和激发每个幼儿的潜力，使课程不断发生和发展，促进幼儿进行动态的有效学习和多元化发展。
6、幼儿园实施生成性课程的方法如下：加强幼儿学习兴趣的引导。幼儿自身由于年龄较小，身心发展尚不成熟，在实际学习的过程中对各种事物都具有极强的好奇心与求知欲。这种好奇心并不都是积极的，部分好奇心的产生反而对幼儿的学习过程产生一定的消极影响。
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