儿童心理学课程有什么特点?

进入小学高年级（4-6年级），有意记忆发展超过无意记忆，记忆偶发现象减少。记忆类型可按信息在脑中的记载和表示方式分为形象记忆与抽象记忆。形象记忆保存或再现的是具体形象，直观鲜明，而抽象记忆则是以语词形式对思想、观念的记忆，具有概括性和逻辑性。

到小学高年级，有意记忆逐渐超过无意记忆，记忆偶发现象减少。形象与抽象记忆是根据信息形式划分的记忆类型，形象记忆直观、鲜明，抽象记忆具有概括性与逻辑性。儿童对抽象言语材料的记忆能力随年龄增长逐渐增强，但始终以具体事物为基础。

连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。方向性和序列性。

连续性与阶段性：个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，表现出心理发展的连续性。另一方面，心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也达到了一个新的阶段，表现出心理发展的阶段性。

儿童心理学课程有如下几个方面：儿童认知发展：研究儿童在认知方面的发展规律和特点，包括感知、记忆、学习、思维、语言等方面的内容。这部分课程可以帮助学生了解儿童认知发展的各个阶段，学习如何刺激和促进儿童认知能力的提高。

婴幼儿心理学：主要研究0-3岁婴幼儿的生理、认知、才艺以及语言等方面的发展规律。 小学心理学：主要研究6-12岁儿童的认知、情感、人格及道德等方面的特点，以及如何通过教育促进儿童健康成长。

所以新生入学之初，首要的一个教学任务就是注意力的培养，促进儿童有意注意的发展。对小学低年级儿童来讲，一堂课45分钟都要求他们保持高度的集中，这是不科学的，特别是当学习内容和学习形式单调乏味的时候。