社会工作介入困境儿童家庭监护教育案例解析

时间：2025-01-24

家庭教育

社工介入困境儿童家庭教育，首先是建立专业关系，专业社工在社区工作者协助下，接触服务对象本人和其家人进行初步的沟通和交流，本着对儿童负责的态度建立了信任关系，并了解服务对象和其家庭的一些基本情况、孩子在家里的表现和孩子的性格等方面信息，再以基本问题为基础，进行深入访谈和评估。

社工作为改善案主发展环境和处理案主危机的主要干预者，在介入该案例的过程中会遇到很多伦理困境，包括文化上的、法律上的、情理上的，笔者希望能够对这些困境进行分析和思考，以促进社会工作对儿童受虐案例的介入和思考。

社会工作对农村留守儿童问题的介入社会工作作为一项专业助人活动，强调个体的自我调整与自我适应，即案主自决的原则。社会工作者对案主则起到引导的作用，并与相关部门协调，解决案主的`切身问题。

个案工作为社会工作的基本方法之一，学校社会工作者常常用它来处理儿童问题。根据留守儿童的个体差异，了解特殊问题留守儿童的家庭背景、人格特点和心理状况等情况，学校社会工作者采取直接的、面对面的沟通方式，为留守儿童提供专业的支持和服务。

问题：在上述案例中，阿巧面临的困境主要有哪些？针对阿巧目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略？参考解析：上述案例中，阿巧面l临的困境主要表现为以下几个方面：（1）全职太太的角色让她的生活比较枯燥单一，不知道自己生活的目标和意义，迷失了自我。

在介入过程中，专业社会工作者始终发挥着赋权增能的角色作用。除了践行国际《儿童权利公约》和《中华人民共和国未成年人保护法》，确保农村留守儿童利益最大化，保护儿童免受身心摧残，残疾儿童应享有得到特殊待遇、教育和照管的权利等。

具体支持如下：有的常委会组成人员和地方提出，留守儿童和困境儿童的家庭教育面临较多困难，应当采取更精准的措施对这些未成年人的家庭加大扶持力度，提供更多帮助。

第一类是因家庭贫困导致生活、就医、就学等困难的儿童，包括无劳动能力、无生活来源、法定抚养人无抚养能力的儿童；遭遇突发性事件，或因其他特殊原因导致家庭基本生活陷入困境的儿童。第二类是因自身残疾导致康复、照料、护理和社会融入困难的儿童。

强化困境儿童的发现监督机制。”杨先农说。“现有制度架构对困境儿童更多强调的是物质救助，缺少环境的构筑，就是帮助困境儿童构筑一个正常的家庭环境和教育环境。”东南大学法学院教授李川表示，在保障困境儿童生活所需的同时，还应关注他们的心理需求，可采取政府购买服务方式，引导社会专业力量参与。