理论是先导《课程标准》是课程的“灵魂”，教师对《课程标准》的理解程度决定了教师的教学行为，是目标定位的先导。这就要求处在教育阵地最前沿的每位教师必须认真学习新课改的相关理论，把理念吃透，用理念指导教学，在教学中体现新理念。同时教师要树立正确的教材观，认真钻研教材、充分利用教材。
聚焦课堂教学，积极构建有效课堂模式，在全面学习“主体参与”课堂模式的基础上，形成我校特色的课堂教学模式。 认真抓好校本教研，广泛开展学科和个人课题、微型课题研究，解决教学中的问题、课堂中的问题、学生中的问题，以课题促进教育教学质量的提高。鼓励教师积极撰稿、投稿，积极参加各级各类论文评比。
教学目标： 教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。
课堂是提高学生综合素质的主阵地，学校行政要带头走进课堂，走进教师，走进学生，分析课堂教学存在的普遍问题，了解课堂教学的状态，指导教师改进教学，提高课堂质量。要重视非语数学科教学研究工作，增强教师的教学目标意识。要积极开展形式多样的课堂教学观摩研讨活动，让课堂焕发出生命活力，提高课堂教学质量。 加大课程调控力度。
建湖县建阳镇小学是一所位于秀美古镇的农村小学，其占地总面积为27200平方米，建筑面积为8101平方米。学校设有26个班级，拥有1300多名学生和120多名教职工，致力于实现“规范化、优质化、特色化、现代化”的教育目标。
在教学策略上，学校将紧密结合课程标准，挖掘和开发隐形教育资源，鼓励学生在实践活动中主动探究和合作学习，这将有助于提升学生的创新能力和团队协作精神。同时，学校将强化各学段的教学目标，致力于在全县农村小学中保持教学质量的领先地位，以此赢得两旗社区民众的信任和支持。
目标多维 课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养等。
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